小学教学设计
课题买文具（混合运算）课时2-1新授练习授课时间2013年月日
教材分析
本课是在以前学过的两步计算混合运算基础上学习的，书上设计买文具这一学生熟悉的情形，通过问题串引导学生探索一个一级运算连接两个二级运算时的计算顺序怎样，从而引导学生分清两步以上混合运算的顺序，为学习中括号和进行简算作准备。

学情分析
学生已经学过的两步计算混合运算，了解基本的计算顺序确定的方法，本课加大难度，有的孩子有时会分不清楚，关注任祯、姜福临的听讲状态。

教学目标1、学习两步以上混合运算的顺序，能正确判断。

2、能结合已有知识，探索两步以上混合运算的顺序。

3、感受数学知识之间的联系。

教学重点掌握两步以上混合运算的顺序
教学难点能正确判断，会计算。

教具准备课件、数学能力培养
学习过程
学习内容学习形式教师指导时间360÷6×51
380＋350÷70 （165－75）×8
759-213+459
钢笔每盒4支，24元，计算器每个22元，买3个计算器和1支钢笔要多少钱？
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66+6=72（元）
22×3+24÷4
说说运算顺序，再计算说说先算什么，再算什么
学生主动归纳总结：计算法则的
规定
学生主动说思路，观察汇报交流
编完整的数学题
尝试解决
学生用不同的方法解决问题，小
组里交流算法
全班汇报交流
分步综合
学生主动归纳总结：计算顺序。

提问并解答
1、独立完成
一、导入：
1、出示题目，指名说说先算
什么，再算什么？
2、引导学生总结学过的计
算顺序的规定是什么？
3、有的时候会出现更复杂
的混合运算，其实法则是
相同的？只是要求更多
了。

4、揭示课题。

板书：买文具：
混合运算
二.、新授：
1、出示主题图，你能发现什
么数学信息？编题
2.、指导学生先独立完成，后
小组交流。

提示方法。

3、指导学生解决问题，
4、引导尝试探索运算顺序
5、总结运算顺序
6、你还能提出2个什么问
题？（3步运算）
三、练习：
（一）试一试
1、出示题目，指导完成
5
15
35+65×40÷5
12×（153-83）÷8
（96-6）×（15+9）
小客车3小时行了270千米，吉普车2小时行了140千米，小客车比吉普车每时多行多少千米？2、红笔进行二次批改
3、学生主动剖析错误，进行修改
4、全班汇报交流
学生独立完成，教师巡视、辅导，
特别要关注学有困难的学生，耐
心辅导，使他们掌握笔算方法
说今天有什么收获？
2、两支红笔进课堂批改，关
注姜福临、任祯
3、指导汇报交流。

（二）练一练
出示题目，引导独立完成
两支红笔进课堂批改，关注李
灿
数学书练一练
（三）数学能力培养
四、总结：自己的收获
五、检测：
15
5
当堂检测检测内容：（可粘贴）
先说说运算顺序，再算一算;
1000-289+11 92÷4×25 28×(207÷3) 检测结果分析：
板书内容买文具：混合运算22×3+24÷4
课后反思。