四年级下册英语Unit 1 My school Read and write说课稿今天我说课的内容是PEP小学英语四年级下册第一单元《My school》的Read and write部分。

下面我对本节课的教学内容做一下解析：一、说教材本单元中Read and write是一节读、写课，也是对本单元已学知识的一个综合运用。

阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。

学生通过进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。

此部分分为两部分：第一部分要求学生阅读描述学校平面图的文段，读后能根据描述在平面图中标注教室的位置；第二部分为有意义的句子书写活动分两个步骤；第一部分为看图、读句子。

引导学生观察句子中单词的间隔，提示规范书写。

第二步为个性化的书写活动：学生能画校园教室或场馆图，并根据绘图内容仿写句子。

二、说学情四年级的学生生性活泼好动，形象思维比较强并且已经有了一定的英语学习基础，乐于大胆开口说英语，但在语言的层次性、综合性表达方面还有一定的欠缺，需要教师创设实际情境，借助任务型活动有效地开发学生的综合表达能力。

本单元学生对于自己校园教室和功能部室场馆是非常熟悉并感兴趣的，学生已经在前几节课学过了部分教室及功能部室的名称，也学习了部室相应位置的简单表达，学生对进一步学习是很有兴趣的。

本课时是通过阅读、练习、句子的书写活动进一步对所学知识，达到灵活运用的目的，还应在教学中注意训练学生按意群阅读的习惯以及书写规范，相对来说较枯燥。

因此，必须运用各种教学手段激起学生的兴趣，调动学生的积极性，这也是小学英语教学的目标之一。

教学时，要根据学生的特点，引导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。

三、说教学目标《英语新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生综合语言运用能力。

依据新课程的要求，根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：知识目标：1．能读懂Read and fill in the table.部分的四组句子，能按照读到的信息正确填充建筑结构图。

2．能够按照意群和正确的语音语调朗读四会句子。

3．能够看图读句子，并依照示范规范的仿写句子。

能力目标：按意群阅读的习惯以及规范书写。

情感目标：加深学生对学校教室及功能部室的了解，激发学生对学校的热爱之情。

四、说教学重、难点教学重点：1．能读懂Read and fill in the table.部分的四组句子，能按照读到的信息正确填充建筑结构图，并作相应的操练。

2．能够看图读句子,并能利用句型：This is…和That is….依照示范规范的仿写句子。

教学难点：培养学生的综合语言表达能力及句子的规范书写。

突破方法：让学生在具体语境中领悟，反复练习，直至熟练。

在规范书写这一块做到示范到位，规范，加强书写练习。

五、说教法学法为了达成以上的教学目标，突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。

1．直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，让学生复习学校设施的有关知识，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2．情境教学法：给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语、用英语，并解决相关问题。

3．操练法：通过交流、探究、各种操练，完成学习任务，训练和形成学生的英语能力。

4．课堂评价主要以鼓励性评价为主。

课上恰当使用激励性评语，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

六、说教学过程为了有效实施教学，达成教学目标，我预设了一下教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1、教师播放本单元歌曲《Our school》，先让学生听然后鼓励学生跟唱。

2．Let’s do.播放A Let’s do的动画，学生跟读并做动作:【设计意图：通过听音乐，做动作，适时谈话，来进入学习，可以激起学生对本课的兴趣，以愉悦的心情来进行学习。

】3．教师随机播放自己学校的部室、场馆图片，并介绍：“Welcome to our school.This is the _____.That is the_____.”并利用课件将图片合成一副教学楼的结构，并与学生展开对话。

e.g. Do we have a\an…? Yes.\No.Where is the… ? ...under\next to…【设计意图：我使用了以旧引新的方式来导入新课。

这样的方法可以使学生温故知新。

】（二）新课呈现（Presentation）1、看一看，说一说。

出示Read and fill in the table.学校平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来进行描述其位置，如：The computer room is on the second floor…并请学生猜一猜空白处的教室或场馆英文名称。

【设计意图：通过出示Read and fill in the table.学校平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来进行描述其位置，并猜测空白处的教室或场馆英文名称。

进而初步感知，设下疑惑，对其答案充满好奇心。

】2、找一找，填一填。

（1）读四组句子，并圈出关键信息（教室或场馆名称、表示位置关系的词），提取信息再确定场馆名称，并写其名称。

（2）请学生根据阅读后提取的信息正确填充建筑结构图，填好后再请学生朗读四组句子，确认所填的是否正确。

（3）请学生观察自己所填充的完整结构图，鼓励学生用所学过的语言描述教室和场馆的位置，也可两人结对，一人询问，一人介绍。

【设计意图：通过读四组句子，并圈出关键信息，进而提取信息再确定场馆名称，形成有效的学习策略。

并写其名称、核对、用所学过的语言描述教室和场馆的位置。

培养学生用语言进行交际的能力】3、听一听，读一读。

教师播放录音请学生仔细模仿跟读，注意语调。

然后四人一组读一读。

【设计意图：通过听一听，读一读。

着力培养学生用正确的语音语调句子的能力。

】（三）巩固练习（Practice）Look and write1、利用黑板上的学校平面图。

指着library引出句子：This is the library.同法引出句子Thatistheplayground.比较上下两句在书写上的不同，注意：书写时应在单词间空一格。

2、学生练习书写。

教师请学生仿照例句在四线三格中正确、规范书写句子，在注意单词间需要空格的同时，也请学生注意句首字母需要大写，句尾要加上标点符号。

3、完成教材中的个性化书写活动。

学生画一画自己校园的教室和场馆图，画好后同桌互相介绍。

并根据绘图内容仿写句子。

教师注意提示学生规范书写句子。

【设计意图：利用黑板上的学校平面图。

引出句子：This is the library.和Thatistheplayground.通过比较上下两句在书写上的不同，引出应注意注意：书写时应在单词间空一格。

再通过练习书写、个性化书写活动强化规范书写。

】（四）语言运用，输出环节（Production）引导学生用已学句型介绍自己的学校：This is my school. It’s beautiful.The …is on the first\second\...floor.The .…is next to \ near\under…I like my school.【设计意图：本环节为学生的知识产出过程。

通过利用已学知识介绍自己的学校，培养学生的口语表达能力和综合语言运用能力。

】（五）课堂小结（Ending）小结相关内容。

2、教师寄语：You should study hard.Not to do the best，but beg better。

3、Homework.Talk about your school with your partner.【设计意图:通过小结和教师寄语教育学生要热爱自己的学校，好好学习。

】七、说板书设计主要以本课的教学楼框架图，及两个需要书写的句子为主。

八、说教学反思本节课是一节阅读课。

阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。

培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。

在日常的教学中，我们总以为：阅读课就是看文章做题目。

学生看懂了，题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。

这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。

在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。

为了达到此目标，一节课首先通过唱歌曲，做一做活动，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，同时明确主题。

接下来，通过创设介绍自己学校情景，利用课件，复习已学单词，及相关句型，为后面的练习做好铺垫，学生乐于并善于接受。

然后通过出示Read and fill in the table.学校平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来进行描述其位置，并猜测空白处的教室或场馆英文名称。

进而初步感知，设下疑惑，对其答案充满好奇心。

再通过读一读，找一找，填一填、听一听等活动，引导学生完成相应习题，操练所学的语言知识，逐步提高运用能力，及用正确的语音语调句子的能力。

并利用黑板上的学校平面图。

引出句子：This is the library.和Thatistheplayground.通过比较上下两句在书写上的不同，引出应注意注意：书写时应在单词间空一格。

再通过练习书写、个性化书写活动强化规范书写。

然后通过利用已学知识介绍自己的学校，培养学生的口语表达能力和综合语言运用能力。

最后通过小结和教师寄语教育学生要好好学习，热爱自己的学校。

本节课我主要根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。

其教学效果较好。

对于阅读课，我有许多体会与启示，主要包括以下几点：1、因为害怕学生不懂，教师就不断地说，学生一直被动地听，自主学习、自主探究的机会较少，这也是在我课堂上存在的问题。

其实，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。

在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。

所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。

2、由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。

所以，英语教学过程中，多说英语，尽量不说中文，为学生提供一个英语对话氛围，让学生在这种氛围中喜欢说英语、运英语。

其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。