2009 年全国技工教育和职业培训参评组别：A 组优秀教研成果评选活动参评教案专业分类：公共理论课
课程名称：语文
人格是最高的学位
教学过程
二十七人格是最高的学位
白岩松
第一课时
一、复习旧课：
演讲的知识：1. 演讲的定义。

2. 演讲的三大特点。

3. 演讲稿的一般结构。

二、导入新课:
同学们，我们先来看一组案例：云南大学生马家爵杀死五名同学；清华大学生用硫酸泼熊；复旦大学研究生虐待 30 只小猫；大学校园的自杀案件……这些校园悲剧像一根根尖刺，刺痛了
我们的眼睛，也给教育敲响了警钟。

人们不得不反思，当今教
育的目的是什么？下面，让我们一同走进这篇演讲辞，聆听白
岩松的心声。

（板书课题）
三、讲授新课：
（一）简介作者：(约 2 分钟)
提问
(约 1 分钟)
讲授(约 1 分钟)
白岩松，1968 年出生，蒙古族，是中央电视台的著名主持人。

讲授他的主持风格：质朴、机智、深刻、活泼。

他正直而热情的人
文情怀深受观众的青睐。

在 2004 年，他以《人格是最高的学位》
荣获“演讲与口才杯”全国新闻界“做人与做文”演讲比赛的
特等奖。

最近，荣获 2008 年金鹰奖最佳电视节目主持人奖。

（二）题解：
1. 启发学生说说自己对学位及人格的理解。

2. 教师概括：学位，是衡量人们学识的重要标尺，有学士、硕士、博士等。

人格，是指人的道德品质，健康的人格通常包括乐观、积极、自信、宽容、诚信、善良等等。

题目运用了比喻，形象说明了追求崇高人格在每个人成长历程中的重要性。

(约 3 分钟)
启发
讲授
（三）梳理文章结构：
1. 同学齐读全文，感知整体内容；教师正音、释义。

2. 教师：演讲辞的结构一般可分为：开头、主体、结尾。

演讲辞的开头应精心设计，力求引人入胜。

常见的开头方式有：提问式、故事式、议论式、抒情式等等。

演讲辞的主体就是运
用论据证明中心论点的部分，要求做到中心突出、条理清晰。

精彩有力的结尾是演讲走向成功的最后一步，能催人奋发，引
发听众的思维。

常见的结尾方式有：总结式、呼吁式、含蓄式、名言式等等。

请同学讨论该如何划分本文的结构。

3. 同学回答后，教师梳理本文的结构：开头：1—3 段，用卡萨尔斯的故事引出论题。

主体：4—14 段，用季羡林、冰心的三个故事证明论点。

结尾：15—18 段，作者联系自身实际，呼应论点。

（四）详细分析课文：
教师：演讲辞属于议论文的范畴，同样具有论点、论据、论证。

下面，我们主要围绕这三方面分析这篇演讲辞。

1. 分析论点:
（1）教师：论点，是作者对所论述的问题所持的观点、见解、主张。

起主导作用的论点叫中心论点。

（2）提问：本文的中心论点是什么？
同学答后教师明确：本文的中心论点——人格是最高的学位。

(约13 分钟) 朗读
讨论
提问
讲授
(约5 分钟)
提问
讲授
（3）教师：提出中心论点的方式多种多样，它可以用题目标明，也可以出现在演讲辞的开头、主体、结尾，还有一种是寓论点于论述之中，在文中没有表明中心论点的现成句子。

（4）提问：本文的中心论点采用哪种方式提出？
同学回答后，教师明确：它在题目中标明。

2. 分析论据：
教师：论据是用来证明论点的理由和根据。

常见的论据有两大类：事实论据和理论论据。

事实论据是指真实、典型、有说
服力的事实材料；理论论据包括革命理论、科学原理、名人名言等。

学习论据一：卡萨尔斯的名言 （1）教师简介卡萨尔斯:
卡萨尔斯是西班牙大提琴家，指挥家。

在当今世界大提琴演奏家中，几乎没人不受过他的影响。

他真可称得上现代大提琴演奏艺术的开山鼻祖。

（2）提问：“大写的人”是什么人？
教师启发：这里的大写并非与小写相对。

这里实际只取“大” 的含义。

大者，巨大、顶天立地之意。

表示一个人在人格方面 光明正大、堂堂正正。

（３）提问：你能联想到我们中国哪些人是“大写的人”？ 启发同学回答后，教师给予肯定并补充：屈原为国为民， “路
漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；李时珍踏千山，尝百草，著成了鸿篇巨著《本草纲目》；周恩来少年时“为中华之崛起而读书”，后来为国家鞠躬尽瘁、死而后已，等等。

他们都是大写的人，是中华民族的骄傲。

（４） 提问：从学生的角度，怎样做才能成为“大写的人”？
同学讨论、回答后，教师强调：学生应做到遵纪守法、尊敬老师、孝顺父母、团结同学等等。

总之，做好每一件平凡的事就是不平凡。

所以，我们应如古人所云：“毋以善小而不为， 毋以恶小而为之”。

本文所选的故事虽是生活小事，却能体现出耀眼的人格光辉。

（５）提问：如何理解卡萨尔斯的名言：“先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀而大写的音乐人，再然后就会成为一名优秀的大提琴家”？
教师以“如何成为一名优秀班干部”为例，启发学生回答后再作归纳：要达到目的，首先从学习、工作、思想等方面严格要求自己，争取成为一名好学生，然后再以班干部的标准约束自己，争当一名班干部，再然后以其他优秀班干部为榜样，做好各方面的工作，便会成为一名优秀班干部。

(约20 分钟) 讲 授 讨 论 提 问 启发
（6）请同学给这个故事加上小标题。

同学回答后，教师明确：卡萨尔斯的名言（板书）
（7）教师概括论据一：
这是演讲辞的开头部分，开篇单刀直入，以讲故事的方式引出论题，因为作者当时年少，难以理解卡萨尔斯名言的深意，但已隐约感受到了人格的重要性。

第二课时
教师：我们在上节课学习了演讲辞的开头部分，下面，重点学习主体部分，看看作者如何运用真实、典型、充分的材料证明人格是最高的学位。

学习论据二：季老为新生看行李
（1）教师补充介绍季羡林：在 2006 年，季老 95 岁生日时，温家宝总理亲自到医院看望他，并称赞道：“季先生一生待人真诚、行事正直、脚踏实地、实事求是的人品值得人们学习”。

同年，季羡林被评为感动中国的十大人物之一。

(展示季羡林的图片，让同学们领略世纪老人的风范)
（2）提问：在第 4 段找出描写季老为学子看行李的关键词？由此可见季老的人格如何？
同学回答后，教师明确：关键词是“爽快”、“尽职尽责”，
可见季老的平易及守信。

（3）提问：请你合理想象一下这位学子在开学典礼上看到季老时的心情，并简要分析。

启发同学回答后，教师归纳：一是惊讶，堂堂北大副校长居然如此平易近人，出乎预料；二是内疚，自己耽搁了季老近一小时；三是赞叹，季老德高望重，学识渊博，人格魅力令人钦佩。

（4）提问：作者为何不在故事开头点明看包老人的身份，而在开学典礼时才亮出真相？
同学回答后，教师归纳：这是材料的巧妙安排，为下文埋下伏笔，有石破天惊的效果。

（5）请同学给这个故事加上小标题。

(约10 分钟)
讲授
提问
启发
教师引导同学回答后便明确：季老为新生看行李（板书）（6）教师概括论据二：
这个故事看似很简单，但选材典型而有说服力，作为教授校长，却能为一个新生看守行李一个小时，具有极大的震撼力。

它使听众强烈感受到：人格是最高的学位。

文章的中心论点至
此便顺理成章地亮出。

学习论据三：冰心老人的博爱
（1）教师简介冰心：原名谢婉莹，是我国第一代儿童文学作家，是著名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译家。

冰心
一生信奉爱的哲学，歌颂大自然、童心、母爱是她作品的永恒
主题。

（展示冰心的图片，让同学们领略世纪老人的风范）（2）提问：冰心是女性，在采访时，作者为何称她为“先生”？(约10 分钟)
讲授
提问
启发
启发同学回答，教师明确：不论性别，只要是德高望重、学识渊博的长辈都可称为“先生”。

（3）提问：这个故事如何体现冰心老人的博爱？
同学回答后，教师明确：冰心老人即使在病危时仍关心年病人的状况。

（4）提问：如何理解第 9 段“她这一生却用自己当笔，拿
岁月当稿纸，写下了一篇关于爱是一种力量的文章”？
同学回答后，教师归纳：冰心老人在 80 年的漫长岁月里，无论是白色恐怖的腥风血雨，还是“十年动乱”的灭顶灾难，她始终呕心沥血，忘我创作，以博爱之心关爱苍生，向世人展示了爱的力量。

（5）提问：在第 9 段，作者为什么说，冰心在离去之后给我们留下了“伟大的背影”？
教师启发学生回答并归纳：冰心虽离我们远去了，但留给我们的是高尚的人格和博大的爱心。

（6）请同学给这个故事加上小标题。

教师引导同学回答后便明确：冰心老人的博爱（板书）（7）教师概括论据三：
冰心老人的故事质朴平实，但却能以小见大，体现世纪老人(约7 分钟)
讲授。