英语单词形象记忆法
词汇作为语言构成的三大要素之一, 是语音和语法的承载体。

词汇学习是一项持久的、需策略指导的学习过程，绝不仅仅是费时低效的死记硬背。

近年来，中国学者对第二语言学习与习得的研究也开始从“教”转向“学”，二语习得的个体风格和语言处理策略也引起学者足够重视，其中之一就是协商学习。

华东师范大学吕良环教授发表在《中小学英语教学与研究》上的一篇《程序协商的内容与外语自主学习能力之培养》针对协商学习的内容、方法、活动和评价都进行了详细论述。

学习者可根据自己的认知风格选择适合自己的学习、记忆和巩固词汇的方法（吕良环，2008 ），教师可以采取协商学习的方式，跟学生进行沟通交流，找到提高学生单词学习效率的方法。

本文结合协商学习与形象记忆单词法，提供几种学习词汇的参考，希望能够激发初级学习者的想象力并唤起对词汇学习的热情，从而提高词汇学习的有效性。

一、词汇学习存在的问题
1. 容易忘
（1 ）记忆是有规律的。

Rob Waring （2002 ）在《BasicPrinciples and Practice in Vocabulary Instruction 》一书中提出了著名的“遗忘曲线” 理论充分说明了记忆的规律性。

（2 ）在课本学习中，词汇复现率低。

以前学过的许多单词很少在其他练习中甚至在同一本书中再次出现。

2. 效率低
（1 ）最主要的原因是汉语影响着英语词汇学习。

中国学习者记单词习惯记相应的中文意思，在这种情况下，理解词意、发音和形式之间的关系是很难的。

例如，当已经学习了“take ” “cake ”然后又遇见“ lake ”，不知道如何用学过的知识来识记这个词。

另一方面，教师
不知道用什么有效的方法来引起学生的。

注意。

因此，学生在词汇学习过程中失去了兴趣。

（2 ）在交流中不会活学活用。

在词汇学习的过程中，由于环境的限制和学习技巧的匮乏，学习者往往记住词义而忽略特定的搭配和文化背景。

所以出现不明白词的确切意思就盲目地在对话中使用的现象。

当遇到例如“ a bad
apple ”，“ as busyas a bee ”，“ A little bird told me ”等搭配时，即
使没有陌生单词也不明白意思。

二、形象法学习词汇词汇学习是一个循序渐进的过程，可以分为三个阶段：新词接触——单词记忆——巩
固使用。

不同人的大脑自然思维模式不一样，对于具体事物的感知程度也不一样，针对这种情况教师可以采用协商学习的方式来帮助学习者选择不同的形象法来记忆单词。

1.拆分记忆法
拆分法可分四步：形象思维发现单词构成规律——根据规律拆分单词——赋予各个部分特定的意义——掌握单词。

1 ）派生词的拆分法共有三种。

加前缀法；加后缀法；加前后缀法。

例1 ，加前缀法：view ，preview ，review
例2 ，加后缀法：use ，useless ，useful
例3 ，加前后缀法：stuct ，construction ；faith ，unfaithful
（2 ）合成词拆分法。

合成词指由两个或两个以上词干或独立词组合起来的单词。

合成词拆分法是揭示合成词组成顺序的方法。

basketball （篮球）basket（篮子）+ball（球）
blackboard （黑板）black（黑色的）+board（木板）
headache （头疼）head（头）+ache（疼痛）
3 ）复合词的拆分法。

复合词，也叫混成词，是由不同单
词的部分组成或一个单词加上其他单词所组成的单词。

采取拆分法学生可以产生更深刻的记忆。

autocide = automobile + suicide ；
motel = motor + hotel ；
workfare = work + welfare.
（4 ）简单词的拆分法。

单纯词指那些不能再被拆分成更小表示完整意思的单词。

拆分法记
忆简单词是通过将单词的每个部分附加特定的意思然后尝试记忆的。

family =father and mother, I love you.
chew =cow, horse eat weed.
news =north, east ,west, south.
2. 推理记忆法
总结本单词构成的规律，然后使之推广到一类词，以“穿针引线” 的方式进行记忆和信息提取的方法即推理记忆法。

例如，在记忆weekly 时，不难分析出它是由名词week（周）+ “ly ”构成的，其新的意义为“每周一次的，每周一次地，周刊”三个意思，得出规律“：
时间名词+ly”意思为“：每…一次的；每…一次地；•••刊、…报”。

最后将其推广到“daily, quarterly,
yearly ”，形成一系列的记忆。

又如“ windy ” （有风的），可推出“ rainy, cloudy, sunny ”
3. 联想记忆法
联想记忆法指依据发音和单词的构成通过联想把简单的单词变成有意义的句子或更多的句
子的方法。

1 ）回文法。

在英语中顺读和倒读都一样的单词、短语或句子等叫回文。

因为英文单词、
短语和句子都是由字母组成的，一些单词从前往后与从后往前的拼法完全一样。

这就是帮助初级学生学习单词的另一种方法。

如pop （砰的一声），dad （爹），deed （行为），did （做）。

也有些单词从前往后和从后往前读是两个不同意思的单词。

如：are （是）—era （时代），deer （鹿）—reed （芦苇），door （门）—rood （十字架）等。

（2 ）谜语法。

谜语大多利用单词的拼写，表面“荒诞”，谜底揭开就变得合理。

这类智力游戏会激发学生学习英语的热情并可以提高听力与理解力。

例如：“ ——What word, if we change the position of one of its letters, becomes
its opposite? ——United or untied. （联合的—松散的）”
“ Which letter is the most useful to a deaf girl? ”——letter “ A ”
只有“ A ”可以使her 成为“ hear ”。

Which is one of the longest words in the English language? ——“ smiles ”
因为第一个“ s”和第二个“ s”之间有一“ mile ”。

（3）绕口令法。

绕口令指发音相同、相近的词语和容易混淆的字有意集中在一起，组合成简单、有趣的韵语，形成一种读起来很绕口，但又妙趣横生的语言艺术。

如She sells seashells on the sea-shore 。

绕口令经常在发音练习中使用，轻松的氛围能帮助学生克服压抑的心情，可以学习词汇。

例如“：Good, better, best, Never let it rest; Till good is better, And better best. ”帮助学生学习类似发音的单词“ best ” and“ rest ”，同时还帮助学生辨别“ good ”“, better and“best “之间意思的差别。

总之，绕口令不仅可以在语音练习中而且可以在词汇学习中使用，让学生在
轻松愉快的氛围中学习。

4. 图像记忆法
通过运用图片，采用直观形象的方式，增强学生对具体单词的记忆力这种方法即图像记忆法。

以“ happy ”、“ sad ”为例，尝试让学生动手参与画简笔画的方式来记住抽象的内容。

5. 放射记忆法
放射记忆法指以一个单词为中心去发散思维想象其他和这个单词有关的单词的方法。

如由boat 想到canoe 独木舟、ferry 渡船、raft 木筏、steamer 汽船、sail 帆船等；由ship 联想到passenger vessel 客船和cargo 轮船等。

四、结论
总之，英语单词形象记忆法对提高英语教学效率作用明显，但需要遵循以下原则：指定明确的教学目标；在适当的教学场合运用形象法；满足学生的学习要求；形象法必须容易展现；形象法必须以合理的吸引人的方式设计。

词汇是掌握英语知识、交流能力和学习技巧的基本准备。

词汇的发展预示着英语学习的未来进程。

完成不同的学习任务需要不同的方法，在协商学习形象法的过程中，学生逐渐学会根据自己的认知风格、不同的学习内容、学习环境等因素选择合适的学习方法。

如果学习者掌握了一些高效记忆策略，就能够发现甚至发明出一些实用的新方法。

焦虑减少了，自尊心就会建立起来。

词汇学习将会是有用和有效的。