《小蜗牛》教案一【教材分析】《小蜗牛》是一篇想象奇特的童话故事。

本文写了蜗牛妈妈让小蜗牛去树林里，经过一年四季的变化，小蜗牛却一无所获。

这个故事主要以对话的形式进行，弦外之音，即寓义也极为丰富，第一，小蜗牛听了妈妈的话却什么也没有得到，启示我们做事要把握时机；结合自身实际考虑；要有自己的思考和判断，不能光听信别人的话等等。

第二，喻示了时间的宝贵与事物的转瞬即逝，在小蜗牛的爬行中，春去冬来，叶绿叶黄，转眼四季就过去了；在蜗牛妈妈与小蜗牛的对话中，草莓没有了，蘑菇也没有了；它启示人们要珍惜时间，爱惜身边的事物，要和时间赛跑。

这个故事的启发意义很大，在教学时要注重学生的看法，注重启发引导。

【学情分析】低年级的学生喜爱看故事，听故事。

本文的内容浅显，对话语言切近生活，易于学生理解。

但孩子在听故事时，往往只注意到故事中显著的特点，易被一些表面的东西所吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子注意，在教学中，我们应该试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美景，这是非常有益有趣又可行的。

另外，学生对本文寓意的理解上会有一定难度，需要教师加以引导。

【教学目标】1．认识“住、孩”等12个生字，会规范书写“对、妈”等4个生字，认识部首“王”。

2．正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思。

3．能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。

【教学重点】准确识记12个生字，会写4个生字；正确流利地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】感受故事中的“反复”表达，体会故事中的丰富含义，懂得一定的道理。

【教学准备】生字卡片、多媒体课件、学生搜集有关蜗牛的资料。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、谜语导入今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧。

课件出示：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

（打一动物）（谜底：蜗牛）认识蜗牛：说说你对蜗牛有什么了解呢？（生自由谈）蜗牛有甲壳，形状像小螺，颜色多样化。

头有四个触角，体长一厘米左右。

爬动时头伸出，受惊时头缩进甲壳中。

蜗牛身上有唾涎，能制约蜈蚣、蝎子；爬过后会留下一条长长的银痕。

六、七月热时会自悬在叶下，慢慢往上爬，直到唾涎完了后死亡。

蜗牛在干旱地方只有雨后才出现，晴天几乎见不到。

（教师相机播放视频《蜗牛》，引生了解蜗牛爬得慢的特点。

）想知道小蜗牛发生了什么故事吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！二、初读课文，识记生字1．同学们，我们先来读一读小蜗牛的故事，请同学们看自学要求。

（1）大声朗读课文。

（2）标注自然段。

（3）圈画生字词。

2．同学们，读了课文，你知道蜗牛带我们走了哪几个季节吗？（春夏秋冬）3．小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！课件出示：住孩玩吧爬呀发芽久回全变（1）男女生分别领读生字词。

（2）同桌互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请同桌教读几遍。

（3）生生提醒。

（学生提醒所认生字当中应该注意的地方，或者说说自己记住生字的方法。

）（4）去音齐读。

【播放生字flash】认识偏旁“王”。

（注意“王”字变成偏旁时第四笔“横”变成“提”。

）4．摘苹果的游戏巩固生字。

5．小蜗牛走迷宫游戏巩固词语。

（词语：住下、孩子、玩具、好吧、发芽、回来、好久、全部、爬呀）三、指导写字课件出示：对妈全回1．仔细观察、分析，发现识记规律，如：（1）“妈”和“对”都可以用加一加或者换偏旁的方法识记。

（2）“全”是人+王。

2．教师范写，学生在田字格里跟写，引导学生注意以下几点：妈：注意左边“女”的笔顺，第三笔是横。

全：上下结构。

回：6画，要先写外面的口（不写最后一笔），再写里面的小口，最后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。

四、看图识字【课件展示蜗牛、柳芽、草莓、蘑菇的图片】根据图画，你能猜出下面词语读什么吗？蜗牛发芽草莓蘑菇五、布置作业会认、会写本课生字，熟读课文。

第二课时一、激趣导入今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。

二、精读课文1．课件出示：蜗牛一家住在小树林的旁边。

（1）（出示生字卡片“旁边”）“旁边”是什么意思？（2）齐读第一自然段，运用“旁边”一词造句。

我的旁边坐着（）。

文具店在我们学校的（）。

2．课件出示：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到树林里去玩吧，小树发芽了。

”（1）什么景物的变化让蜗牛妈妈知道春天来了呢？（小树发芽）（2）你还能从哪些景物中知道春天来了呢？（冰雪融化、燕子归来，春风拂面，阳光和煦，树叶嫩绿等。

）3．春天这么美丽，小蜗牛向小树林出发了。

（1）等到小蜗牛爬到树林里，小树又变成什么样了呢？（小树长满了叶子，碧绿碧绿的。

）（2）它爬了多久才爬回来呢？（好久，理解“好久”。

）我们从哪个词语可以看出小蜗牛爬的时间长？（爬呀，爬呀。

）我们应该怎么读这句话？（读出时间的漫长来。

）课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

体会“爬呀，爬呀”的表达。

（个别读，齐读。

）（3）小蜗牛在树林里看到了什么？（引导学生说出碧绿碧绿的树叶。

）①除了碧绿的树叶，它还看到了什么？你能填一填吗？（引导学生说出形容词，例如鲜红鲜红的）课件出示：它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多（）的草莓呢。

”②你还能说几个这样的词语吗？（嫩绿嫩绿）的树芽（碧绿碧绿）的草地（金黄金黄）的果子（火红火红）的太阳（粉红粉红）的衣服（雪白雪白）的棉花4．碧绿的树叶，鲜红的草莓，这时候其实已经是什么季节了？（夏天）蜗牛妈妈又让小蜗牛去树林里干什么了呢？（摘草莓）（生齐读第三自然段。

）5．等到小蜗牛爬到树林里，还有草莓吗？（生答）课件出示：它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇。

树叶全变黄了。

”（1）树叶由夏天的碧绿变成现在的金黄，小朋友们，你们说现在是什么季节了？（秋季）（2）“秋天，小树林变成了金黄色，满树的叶儿随风飘舞，轻轻落到地上，让大地也变成了一片金黄，你觉得小树林怎么样？你好像还看到了什么景物呢？（也可以谈树林外秋天的景色，高粱熟了，苹果红了，葡萄紫了，北雁南飞等。

）（3）同学们，小蜗牛爬到树林就爬了整整一个夏天，这说明它爬的十分（慢）。

我们再读一读它是怎么爬的？课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

A 读出时间的漫长和小蜗牛爬的速度之慢，“爬呀”语速放慢，重点突出“好久”。

B 你能用“爬呀，爬呀”说句话吗？C 练习用“反复”的表达说话。

走呀，走呀写呀，写呀（4）妈妈让小蜗牛去采草莓，草莓没有了，蘑菇长出来了，如果你是小蜗牛，你会怎么办？小蜗牛又是怎么做的呢？（回去告诉妈妈）6．齐读第五自然段，蜗牛妈妈又让小蜗牛采蘑菇，你们猜一猜，小蜗牛能采到蘑菇吗？（不能。

小蜗牛爬的慢，等它爬到树林，就已经是冬天了。

）7．小树林里的冬天是什么样的呢？妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。

（齐读）三、拓展延伸1．你能连一连吗？【课件出示四个季节的树的图片】让学生根据图片辨认季节。

2．你能告诉我，小蜗牛为什么什么也没有得到吗？（预设一：时间流逝的很快，但是小蜗牛爬得慢。

预设二：小蜗牛只会听妈妈的话，不会自己思考，抓住时机，做该做的事。

）3．你觉得小蜗牛是个怎样的孩子？（小蜗牛是一个听话但是不会动脑筋的孩子。

）如果是你，你打算怎样做？（结合自身实际（爬得慢），抓住时机。

）4．我们一定要在小蜗牛的身上得到启发，做一个会思考、能够抓住时机的孩子。

让我们再来看看这个故事吧。

【播放动画课文《小蜗牛》】四、布置作业把小蜗牛的故事讲给你的爸爸妈妈听。

【板书设计】小蜗牛小树发芽春天树叶碧绿夏天树叶变黄秋天树叶掉了冬天《乌鸦喝水》教案一【教材分析】课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝到了水的事；可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。

这个故事内容简单明了，学生大多听过。

本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。

“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。

【教学策略与设计说明】为了实现语文学习的自主化、个性化，在教学中，教师应采取各种方式激发学生学习的兴趣。

本课设计注重创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会；鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力；在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而促进学生的发展。

【教学目标】1．认识“乌”“鸦”等11个生字，会写“只”“石”等5个字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文；通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程；能用“渐渐”说句子。

3．明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

【教学重难点】识字，写字，感悟课文。

【教学准备】小口瓶子、石子、水、课件。

【教学过程】一、激趣导入1．出示乌鸦图片，谈话导入：小朋友们听过关于乌鸦的故事吗？（《小乌鸦爱妈妈》，《乌鸦反哺》的故事）2．乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就来学习另一个关于乌鸦的故事。

3．板书课题，学习“乌”“鸦”，学生用自己喜欢的方法记住这两个字。

二、初读感知，学习生字1．请小朋友打开课本，自由读课文，遇到不会读的生字，借助拼音多读几遍。

2．检查字词学习情况。

课件出示生字。

（1）指名读字，其他小朋友注意正音。

“乌”“鸟”你有什么好办法区别他们？请跟你同桌讨论你的记字办法。

交流识字办法：（石—右、办—为；渐：水车有千斤重；瓶：瓦片并在一起）有两个字很相像，怎样记住并区分它们呢？（乌鸦黑，看不到眼睛；小鸟能看到眼睛）（2）给生字找朋友，巩固记字。

（3）去掉拼音你还能读出来吗？分小组比赛读，“开火车”读，齐读。

3．播放动画课文，生了解课文内容。

三、再读课文，感悟内容1．出示乌鸦喝不到水的插画。

课文哪个自然段写的是这幅图的内容？找出来认真读读，说说你知道了什么。

交流汇报。

2．如果让你在火辣辣的太阳下跑了很久，流了很多的汗，你会不会口渴？（会）口渴是什么感受？（口渴了真难受！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

板书：遇到困难。

乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。

（指名读句）这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文第1自然段，读出你的体会。

“到处”语速稍重、稍慢，突出四处找水的辛苦和心急。

“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

”适当强调第一个“瓶子”和“水”，以示惊喜。

“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

”“水不多”和“瓶口小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得干脆利落，突出“喝”字。

“怎么办呢？”可把“办”适当拉长，以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。

指导中，要让学生自悟自得；学生读不好的地方，老师可以范读，也可以让学生想想该怎么读；有的地方，也可以让学生范读。

3．我听出来了，乌鸦是真着急呀！可是光着急不能解决问题呀！那么应该──（板书：“想办法”）乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文第2自然段、第3自然段。