和表现程度
评价任务及预期达标情况
依据 课标解读 教材分析 学情分析 高考频次 核心素养
1.表现性任务 2.纸笔测试性任务
学习过程
课堂反思 1.学生课上反思 2.教师课后反思
地理课堂 生活化、趣味化
以寒假旅游选择科隆岛切入；以 所见所闻为主线展开学习
设
不断创设有趣情境、发现问题、 思考探究、生成规律、解决问题
学生总结、展示、互评、 教师评价、总结
结合气候和洋流分布图，列举并说 明寒暖流影响气候的实例各两个。
跟踪检测二：
1、有关洋流对地理环境影响的叙述，正确的是（ ） A、寒暖流交汇处，多产生暴雨 B、澳大利亚西海岸、秘鲁沿岸荒漠气候的形成受洋流影响显著 C、寒流对西欧海洋性气候的形成有显著作用 D、对中低纬度的大陆西岸沿海有增温增湿作用
条件和表现程度
2017版 运用世界洋流分布图，举例说明洋流对地理环境和 人类活动的影响。
从内容上来看：要求学生熟练掌握洋流分布图和洋
依据 课标解读 教材分析 学情分析 高考频次 核心素养
流相关知识的基础上，结合实例、运用案例说明洋流对 地理环境和人类活动方方面面的影响。
从课标分解角度：扩展二级核心概念即学习内容为 洋流对海洋航行的影响、对气候的影响、对海雾的影响、 对海洋生物的影响、对海洋污染的影响、洋流发电的优
复习旧知
学习过程 —达成学习目标一
生活化、趣味化
情境导入：寒假旅游，选择科隆群岛作为目的地，学生角色变为“游客”
自主完成活动一：对比分析哪条线路先到？
学生总结 互评
自主完成跟踪习题一
学习过程 ——达成学习目标二
渗透区域认知核心素养
创设情境，提出问题，为什么在赤道附近的科隆岛会发 现企鹅？接着发问“为什么在北极圈内有不冻港“为什 么澳大利亚东西海岸景观差异显著”教师引导、小组探 究完成。
依据 课标解读 教材分析 学情分析 高考频次 核心素养
方法能力
学生基础薄弱，思维方式简单，对于需要先 生成规律再解决问题的知识有畏难情绪。
学习难点：（需要生成规律再解释现象解决问题）
1、洋流如何影响气候。2、上升补偿流和寒暖流交汇处为何 容易形成渔场。3、在洋流作用下哪些海域容易形成海雾。
叙写学习目标
确定评价任务及预期达标情况
第一课时评价任务： 1、自主完成活动一（两条线路哪条好）；自主完成跟踪检测一。 检测学习目标一；预期至少90%的学生达成目标。 2、教师引导，小组合作完成探究活动一（分析“科隆群岛上的企鹅”“北极圈内的不冻
港”“澳大利亚东西两岸景观差异”等案例，准确说出洋流如何影响气候）；自主完成活动二 （列举并说明寒暖流影响气候的例子各两个）；自主完成跟踪检测二（三道练习题）。
计
理
学习目标源于课标（参考教材、 学情、高考频次、核心素养等）
念
基于课程标准的
“教学评”一致 性及“探研式”
评价任务源于学习目标（可达成、 可测评、可操作）
课堂理念
学习活动基于学习目标和评价任务
确定学习目标 解读课标确定与分解核心概念
方法 1.解读课标分解核心概念 2.分析教材考频定重点 3.分析学情定难点 4.重难点定行为动词、行为
知识地位（体现核心主干）
学教习材重地点位：分洋析 流对气核候心素、养渗对透海洋生物的影响
高考频次
确定学习目标
分析学情定学习难点
方法
1.解读课标分解核心概念 2.分析教材考频定重点 3.分析学情定难点 4.重难点定行为动词、行为
条件和表现程度
认知基础
生活体验为零；公办普高分数线最低， 虽已学洋流相关知识但掌握不牢，仍需 借助世界表层洋流分布图。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
缺点。
确定学习目标 分析教材、高考频次等定学习重点
方法 1.解读课标分解核心概念 2.分析教材考频定重点 3.分析学情定难点 4.重难点定行为动词、行为
条件和表现程度
知识内容
影响气候和生物---体现整体性---渗透综合思维 影响人类活动---人地关系主线---渗透人地协调观
依据 课标解读 教材分析 学情分析 高考频次 核心素养
湘教版《普通高中课程标准实验教科书•地理》（必修1）
洋流对地理环境的影响
（第1课时）
湘教版《普通高中课程标准实验教科书•地理》（必修1）
2.4洋流对地理 环境的影响 （第1课时）
设计理念
1.地理课堂生活化、趣味化 2.基于课程标准的“教学评一致性”及探研式课堂理念
学习目标的确定 方法与步骤 1.解读课标分解核心概念 2.分析教材考频等定学习重点 3.分析学情定学习难点 4.重难点定行为动词、行为条件
第二课时学习目标： 1、观察实验操作，归纳上升补偿流和寒暖流交汇处容易形成大型渔场的原因，能够利 用原理准确说出世界大型渔场的成因。通过实验操作提升地理实践力的核心素养，通过四 大渔场的分布和成因分析提升区域认知的核心素养。 2、阅读实际案例，说出洋流对海洋污染的影响。 3、分析图文材料，归纳洋流发电的优点和存在的困难，提升综合思维和人地协调观的 核心素养。
第一课时学习目标： 1、对比分析两条旅游线路用时，能够说出洋流对海洋航行的影响。 2、分析大量实例，归纳原理，准确说出洋流对气候的影响；并能够在世界气候和洋 流分布图中，列举并说明寒暖流影响气候的例子各两个;提升区域认知的核心素养。 3、观看“雾的形成”视频，归纳雾形成的原理，能够判断在洋流作用下容易形成海 雾的海域;结合实例,说出海雾对人类活动的影响;提升人地协调观的核心素养和辩证的思维 能力。
检测学习目标二；预期至少80%的学生达成目标。 3、观看雾的形成视频，总结雾形成的条件；教师引导，小组合作完成探究活动二（判断哪些海 域易形成海雾）；自主完成活动三（结合实例说出海雾对人类活动的影响）；自主完成直击高考。
检测学习目标三；预期至少70%的学生达成目标。
第一条是非重难点内容，学生自主思考、总结、互评完成，预期达标率较高。 第二条是学习重点，评价任务是多元化的，有三道纸笔性测试题，有小组合作探究活动，有利用 地图举例说明。并且要求学生的表现程度较高，例如准确说出，自主列举并说明等。 第三条是学习难点，先观看雾的形成视频，直观展示雾的形成条件，学生总结，接着知识迁移判 断哪些海域可能会形成海雾，再应用于“搜集海雾和泰坦尼克号撞冰山”两个实际案例，遵循先直 观生成规律再应用于实践的知识获取步骤。并且整个过程都是在教师引导下小组合作探究完成的。