多媒体辅助教学与数学教学的整合与创新摘要：将多媒体辅助教学与创设情境进行整合，调动学生的学习积极性、主动性、创造性，增强学生的学习兴趣，而且多媒体辅助教学与合作学习的整合与创新，在提高学生合作学习的能力、创新能力等方面，必将发挥越来越重要的作用。

关键词：多媒体；辅助；数学教学；整合；创新
结合我校数学课堂教学结构的改革、实践，我认为可以从以下三个方面对数学课堂教学进行整合与创新。

一、多媒体辅助教学与创设情境的整合与创新
调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。

例如，初一数学第一章《丰富的图形世界》的第四节“从不同的方向看”，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一组从不同角度拍摄的庐山的景色，画面生动有趣，并由此引出小学所学过的苏轼的诗《题西林壁》，让学生很快有了学习的兴趣，为什么老师会在数学课上让他们学习起语文的诗歌来呢？为什么照片
上的庐山同一个地点拍出来却会有如此大的差异呢？带着这样的
问题，进一步给学生展示《漫画“6与9”》，这些有趣图片，让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。

使学生“课伊始，趣亦生”。

并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《从不同的方向看》这一章节的学习、通过信息技术与数学教学有机地整合，学生跃跃欲试，
言之有物，兴趣盎然。

为学生提供了自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。

二、多媒体辅助教学与数学课堂教学的整合与创新
1.多媒体辅助教学变“学数学”为“做数学”
现代数学教育强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。

而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养。

例如，学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的形状，传统教学往往借助切萝卜或橡皮等实物情景活动来比划讲解，结果大部分学生还是一知半解。

如果说对截面是三角形、正方形、梯形、长方形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形学生就很难想象了。

现在利用“z十z”智能教育平台，一切都迎刃而解。

通过演示，学生能真切感受截割的过程。

2.动态图像有利于突破教学重点和难点
计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

三、多媒体辅助教学与合作学习的整合与创新
cai在数学教学中，为学生的合作学习提供了一个很重要的平台，我在上《去括号》一节时，利用电脑设计了好几组错误答案，
都是学生容易犯的错误，比如“（）”前是“—”时，去掉“（）”和“—”都要变号，很多学生就只变一个数的符号或是两个，还在当“（）”前有数乘时，很多学生都不记得把数乘进去，或是乘不全，总会出现这样或那样的错误，我就有针对性地故意犯下了这样或那样的错误，把学生分成几个小组，让他们讨论并指出我所出现的错误，一人找一个错误，最终挑出了我设计的所有错误，达到了预期的教学效果，真正地掌握了知识！
总之，多媒体辅助教学与数学教学的整合不仅仅是一种方法的更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理地运用多媒体，给学生提供视觉、听觉和创新思维，有效地培养学生合作学习的能力。

因此，多媒体辅助教学与数学教学的整合对全面实施素质教育，提高学生的自主学习的能力、创新意识和创新能力，必将发挥越来越重要的作用。

（作者单位四川省成都市第四十三中）。