学习活动（六）品读课文，赏析语句
6.远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着 瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。”这句话运用了怎样的修辞？有什么表达 效果？
【答案】比喻，作者将雨中的静物比作木刻，形象地表现了冬雨的自然、干净。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
7．结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是 有欢乐和泪水的。”这句话的理解。
学习活动（七）研读课文，突破难点
1.作者是诗人，从课文哪些地方可以读出浓郁的诗意来？ 【合作交流】本文处处流露出诗的美感、诗的激情。 首先，文章描写了许多充满诗意美的形象，有很多生动、细致的描写，如“树叶 开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动”，写出了色彩和动态，形象感强；又如 “水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，就像特写镜头，聚焦到花苞 上的雨滴；“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙 声”，诉诸读者听觉；“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，诱惑着鼻 子和嘴唇，诉诸读者嗅觉；“只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的 视线，耳朵也有些痒嗦嗦的”，也像特写镜头一样，描写局部细节，还诉诸读者 触觉；“黎明提前敲着窗户”，“地上的光亮比天上还亮”，写得非常精准，都 是生活经验的反映。
学习活动（一）调整心态，进入情景
说说下面这些诗句各写的什么季节的雨
学习活动（一）调整心态，进入情景
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼 《六月二十
学习活动（五）解读课文，理解文意
结 构 示 例
学习活动 （六）
精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评， 课堂互动反馈。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那 萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方 法？有何表达效果？
学习活动（五）解读课文，理解文意
3.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。 【合作交流】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏 醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小 草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹： 太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得亲切可爱，表达了作者 对雨的喜爱之情。
学习活动（四）认读课文，积累词语
记记背背
1．静谧： 安静。谧，安宁、平静。 2．高邈： 高而远。邈，遥远。 3．造访： 拜访。多用于书面。 4．吝啬： 过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 5．莅临： 来到；来临(多用于贵宾)。莅，到。莅临、光临辨析：“莅临”多用
于书面语，来到，来临(多用于贵宾)。如：肖 钢主席一行莅临河南 证监局调研指导工作，亲切看望慰问了全体干部。“光临” 多用于 口语，敬辞，称宾客来到。如：我们单位全体职工欢迎您光临指导。
2.如何理解文中的“雨”这一意象？ 【合作交流】本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨，二是作者带着有情的眼 光来观照，赋予了灵性和情感的雨。前者表现的是雨的客观形态，是实写；后者 表现的是雨的精神内核，是虚写。后一种雨代表了作者的诗情、艺境和审美情趣。
学习活动（七）研读课文，突破难点
3.课文中有哪些值得揣摩的精美语句？ 【合作交流】文中的精彩语句很多，此处举几例加以分析。 （1）花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片 绿的海绵吸收着。 这几句是承接上面的“大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不 掩饰地敞开了”而来的，突出地表现了“丰满”和“敞开”的特点。“怒 放”“鼓着浆汁”“争先恐后”等关键词语都是动态的描写，分别刻画出花朵、 树木、草叶在夏季生长的茂盛，最后又总起来以“海绵”这一比喻作结，新鲜而 贴切。 （2）当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时侯，雨，似乎也像出 嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
学习活动（五）解读课文，理解文意
夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔 放的豪情。 秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉， 没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻 轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。 冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年 中的最后一份礼物。
【答案】这句话运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作， 把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
2.“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”这段 文字是直接描写还是间接描写？是如何写春雨的？
【答案】是间接描写。这段文字实际上写的是万物经雨洗淋后的情态。确切 地说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是春雨过后万物生机盎 然的景象。作者的笔墨主要放在了春雨给万物带来的变化上。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
3.结合第③段，说说本段首句的“别有一番风情”指的是哪些方面。
【答案】夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切都毫不 掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声 、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
4. 古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？ 【答案】因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，能纯净人的灵魂。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
5.秋雨观景图在语言表达方面有怎样的特点？ 【答案】 本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独 运。或拟人，或排比，无不形象逼真，引人入胜。
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
文体知识
散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系。散文鉴赏应注意以下几点： 1．读散文要识得“文眼”，即全力找出能揭示全篇旨趣和画龙点睛妙用的 “文眼”，以便领会作者行文的缘由与目的。 2．注意散文表现手法的特点，借景抒情、托物言志是散文常用的表现手法。 3．注意展开联想，领会文章的神韵和作者要表达的情感。 4．品味散文的语言，好的散文语言凝练、优美，又自由灵活，富于哲理、 诗情、画意。 5．领会作品的内涵，要把自己的想象和作者的想象融合在一起。
学习活动（四）认读课文，积累词语
6．粗犷： 粗野豪放。
7．咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 例句：他说话的口气咄咄逼人，令人十分难堪。
8．淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 例句：窗外小雨淅淅沥沥，果真是“清明时节雨纷纷”。
学习活动 （五）
听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完 成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动 （四）
默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评， 课堂互动反馈。
学习活动（四）认读课文，积累词语
读读写写
jié 睫毛
duō 咄咄逼人
sè 吝啬
qí 池畦
miǎo 高邈
Xī lì 淅淅 沥沥
娇mèi（ 媚 ） 屋yán（ 檐 ） 静mì（ 谧 ）
lì（ 莅 ）临 粗guǎng（ 犷 ） 草duò（ 垛 ）
学习活动（七）研读课文，突破难点
其次，文章抒情性很强，充满了诗的感觉和感情，如“每一棵树仿佛都睁开特别 明亮的眼睛”，就是饱含着感情写成的语句，在写景中显出深情；“呼吸变得畅 快”，也是情感的显露。直接抒情的语句也比比皆是，尤其是最后两段，似乎不 能自己，激情高涨，喷发而出。
学习活动（七）研读课文，突破难点
【答案】这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年 轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然 神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
8.第⑥段“啊，雨，我的爱恋的雨啊……”与第⑦段“啊，总是美丽而使人爱恋 的雨啊！”都写到了“爱恋的雨”，从文章结构的角度看，这两处文字的作用有 何不同？ 【合作交流】从结构上讲，第⑥段“啊，雨，我的爱恋的雨啊”至本段末尾的文 字是对前面②③④⑤段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季的雨的爱 恋之情。而第⑦段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”是对全文的总结。虽然 两处文字都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者所涵盖的内容是不 同的。
学习活动（五）解读课文，理解文意
听读课文
学习活动（五）解读课文，理解文意
整体感知
1.请你用自己的话概括文章的主要内容。 【合作交流】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自 然与生命的热爱之情。
学习活动（五）解读课文，理解文意
2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。 【合作交流】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。 第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。 第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。
语文（部编版） 七年级 上册
第一单元 第三课 雨的四季/ 刘湛秋
“讲练结测”单元教学法
学易阅读教学法
学习活动 （一）
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
学习活动（一）调整心态，进入情景
学习活动（一）调整心态，进入情景
学习活动（一）调整心态，进入握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。 2.巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好情感。 3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的 写作。