《名字里的学问》教学案例一、教学设计背景七年级上册一、二单元的《写作·口语交际·综合性学习》分别为：介绍我自己；漫游语文世界。

我将第二单元的主题定为──《名字里的学问》，其一是引导学生在生活中学习语文，其二是延续并深化第一单元的综合性学习。

第一单元的综合性学习是浅层次的介绍自己，而《名字里的学问》虽不是专门介绍自己，但却包含对自己的深刻认识，并能逐步唤起自己的生命意识。

此外，这个教学设计能很好地把写作、口语交际及其它语文活动结合起来，达到综合性学习的效果。

二、教学设计思路综合性语文学习活动──《名字里的学问》，包括以下三个环节：１、通过多种渠道查阅资料，了解中国人取名字的一些常识、趣闻等，并将这些资料整理在自己的摘抄本上。

２、和自己的家人一起研究自己的名字，并将研究成果写在练笔本上。

３、以《名字里的学问》为主题，进行集体交流。

三、预期目标１、拓宽语文学习的途径，增加语文学习的趣味性。

２、学习多渠道收集资料，并学习如何整理资料。

３、培养学生的写作能力、口语交际能力。

４、学会认识自我，增强生命意识。

四、教学反思综合性语文学习活动──《名字里的学问》历时近两周，师生皆有较多的收获，也留下了一些遗憾，下面试从两大方面作一些反思：此次活动的成功之处：１、活动切入点──《名字里的学问》选得不错，大大激发了学生学习语文的兴趣，学生主动学习的热情很高。

整个活动以自主探究为主，探究的宽度和深度都有所体现。

很多同学都在自己的练笔本中表达了这种心情。

２、强化了学生对自己的认识，许多同学萌发了与自己相关的生命意识。

３、课堂交流十分活跃，并可看出有些同学的研究达到了一定的深度。

４、大大拓展了语文学习的途径。

同学们在自主探究的过程中发现，生活中时时处处都可以学习语文。

５、执教者获得了一次难得的自我认识和反省的机会。

通过课堂实录的撰写（包括反复观看课堂录象），我得以清晰发现自己教学中的一些问题，尤其是那些平时无法发现的问题。

此次活动的不足之处：１、在资料搜集的过程中，多数同学选择了上网，直接导致所选资料的单一（有一部分属雷同），执教者缺乏防御措施。

２、部分同学与家长合作不够好，甚至没有这个环节，因而对自己的名字的认识显得单薄。

３、在“口语交际”这个环节中，仍有三分之一的同学没有参与。

４、整个活动，除了与家长的合作以外，缺少其它形式的合作学习。

课堂教学中的自我批判：１、教学环节的安排上存在一些不足。

如第一个环节“猜卡片上的名字”，个别人名的选择不具代表性，导致学生产生过多的歧义，而浪费教学时间。

２、个别点评及发挥的地方，若从学术的角度来看，存在知识上的不严密，甚至有个别的错误。

３、在点评学生的发言中，仍有一些不必要的重复。

４、第一个教学环节“猜卡片上的名字”结束后，执教者对照幻灯片进行总结时，有一些不必要的重复，这个环节没有达到最优化。

５、各教学环节之间的起承转合，在语言的链接上，存在着许多值得推敲的地方。

６、教学中的礼貌用语用得不够好，缺少“请坐”这样的语言。

五、今后的对策１、进一步研究语文新课标，使自己的教学设计更加符合新课改的要求。

２、进一步研究学生，努力做到对每一个学生的尊重。

３、进一步研究自己，使自己的教学语言更加凝练，更加生动；使自己的教态更具亲和力。

４、进一步研究新的教育教学理论，研究一些教育名家，使自己的教学设计更具特色，更加合理化。

【附课堂实录】（第一张幻灯片显示：名字里的学问；黑板板书：名字里的学问）师：上课！班长：起立！师：同学们好！生：老师好！班长：坐下！师：世间万物，只要在我们人的认识范围内，都有一个名称，这个名称是谁赋予它的呢？生：人（齐答）。

师：人不但赋予万物以名称，还赋予他本身以名称。

在我们的日常生活当中，很少有人关注过自己或他人的名字，这是因为我们都觉得这是一件非常正常的事情。

其实，我们的名字里面大有学问。

我们从研究自己、他人和世间万物的名称的过程中可以学到很多东西，这也是我们这次综合性语文学习的一个主题。

（第二张幻灯片显示：想一想猜一猜这些名字有何特征）我这里选了一些人的名字，请同学们猜一猜，想一想，这些人的名字有何特征？师：（出示第一张毛笔书写的人名卡──蔡国庆）一起读一下。

生：蔡国庆（齐）。

师：请同学们说一下。

生：我想，他可能是在国庆节出生的。

师：在国庆节出生的，正确。

师：（出示第二张毛笔书写的人名卡──陈冬梅）一起读一下。

生：陈冬梅（齐）。

师：谁说一下。

生１：冬天梅花盛开的时候出生的。

师：还有没有补充的？生２：我想是她的父母希望她像冬天的梅花一样，傲立于风雪之中。

师：不错！还有谁补充？生３：她父母很喜欢冬天里的梅花，所以取这个名字。

师：她父母很喜欢冬天里的梅花。

说的都有道理。

蓝子君说她肯定是冬天梅花盛开的时候出生的，后面的同学说不一定是冬天出生的，因为她父母喜欢冬天的梅花，也可以叫这个名字。

从这个名字可以看出她是冬天里出生的，至于是不是在梅花盛开的时候出生的，那也未必。

但是她的父母一定喜欢冬天里的梅花，希望她以后像冬天里的梅花一样。

猜得不错。

师：（出示第三张毛笔书写的人名卡──李湘）一起读。

生：李湘（齐）。

师：知道这个人吗？生：知道（纷纷地）。

师：何许人也？生１：《快乐大本营》的主持人。

师：你能不能说说她为什么取这个名字？生：不知道。

生２：因为“湘”是湖南的简称，她出生在湖南，所以叫“李湘”。

师：对不对？生：对！（齐）师：像这种按地名叫的名字，你们还知道吗？生：鲁豫。

师：非常正确，“凤凰卫视”的名主持鲁豫。

那么有些同学可能说是不是鲁豫在鲁地出生，或是豫呢？那不一定。

她全名陈鲁豫，可能她的父亲、母亲，一个是鲁，鲁是那里？（生：山东），一个是豫，豫是那里？（生：河南）那么，这种是属于跟地名有关的。

你们知不知道上步中学前任校长叫什么？生：窃窃私语。

（有的小声说，刘粤生）师：噢，有人知道他叫刘粤生。

为什么叫刘粤生？在广东出生的。

可见他祖上是不是广东人？（生：是）是吗？肯定不是。

我第一次看到这个名字就推断他不是广东人，后来一问，果然如此。

他祖籍河北，其父是南下干部，他小时侯在这里出生，便取名刘粤生。

师：（出示第４张名字卡片──敖翔）一起读一遍。

生：ào xiáng师：ào xiáng吗？生：áo xiáng师：áo xiáng。

（指着“敖”字说）这是一个姓。

我曾经教过的一个学生姓“敖”，名“翔”，知道他为什么取这个名字吗？生：沉默（约４秒钟）师：真正的áo xiáng一词是这样写的吗？生：不是。

师：虽然不是这两个字，但读起来就有“翱翔”之意。

知道什么意思吗？生：（不敢说）师：（指着幻灯片说）不知道可以猜嘛，猜一猜，无所谓对错。

生１：那个“翔”字像老鹰飞翔，刚好他的姓读“敖”，所以，一读起来就是“翱翔”了。

师：哦，他的父母希望他像老鹰一样翱翔。

还有哪个同学说说？生２：他的父母希望他有才，能够飞到蓝天，所以取名“敖翔”。

师：很好！其实这两个同学都说对了。

他的父母希望他长大以后能够翱翔于广阔的蓝天之上，也就是说，希望他以后无论学业还是事业都能够展翅飞翔，寄予了一种美好的希望，这种叫法也很多。

师：（出示第５张名字卡片──王若愚）一起读。

生：王若愚。

师：王若愚，姓王，名若愚。

这个名字有何讲究？生：（窃窃私语，小声议论，其中蒋姝男同学跃跃欲试）师：好，请蒋姝男同学回答。

生：这个名字一看很蠢。

师：你由这个名字想到了什么？生：大智若愚。

师：声音大一点。

生：大智若愚。

师：大智若愚。

大智若愚是一个成语，你接着说。

生：表面上很笨，其实很有志向。

师：知道“大智若愚”这个成语的举手。

生：（有１２个同学举手）师：不错，把手放下。

刚才蒋姝男反应很快，她猜中了这个人父母的心思。

这个人的父母就是根据成语“大智若愚”来取的。

一个很有智慧的人不一定从表面上能看出来。

有时候表面上看起来很蠢，他这个蠢是真蠢还是假蠢？（生齐声：假蠢）哦，装出来了。

这是中国人一直宣扬的一种美德，这种美德叫──（学生齐答：谦虚）对了，中国人特别宣扬谦虚。

所以，越是有智慧的人越要装得谦虚，所以有“大智若愚”一说。

这个父母很有文化。

师：（出示第６张名字卡片──张玛丽）来，一起读。

生：张玛丽。

师：为什么取这个名字？生：（议论纷纷）生１：我想这应该是一个中国人和外国人的混血儿。

师：哦，混血儿。

生２：她是一个中国人，出国留学了，一定要取一个英文名。

师：出国留学了。

生３：他的父母在中国，是移民美国后改的名字。

师：有没有同学认为她就在中国也叫这个名字，行不行？生：行！（齐声）生４：她父母想让她很美丽，因为“玛”是“玛瑙”。

师：可能没这么复杂。

生５：因为“玛丽·居里”是一个科学家，她父母想她像“玛丽·居里”一样出名。

师：哦，还有这想法。

请坐。

其实这个名字你们想复杂了。

就是改革开放以后，很多人从音译词中弄一些到名字中来的。

我们在坐的同学中就有一些带这样的字，像什么“娜”之类的，如“林燕娜”的“娜”。

像这个“张玛丽”就非常典型了，都是想沾点洋气。

不是有一种说法，说有人认为外国的月亮比中国的圆，比中国的大吗？其实这是一种崇洋的心理。

师：（出示第７张名字卡片──陶行知）一起读。

生：陶行知。

师：知道这个人吗？生：（议论纷纷，有些同学说知道）师：是什么人？生：作家。

（议论纷纷地）师：不对。

生：诗人。

师：不对。

你们小学时听说过（这个人），对不对？生：是。

师：这是中国现当代著名的教育家，当然他也写过一些作品，但主要从事教育。

现在我们看一看他的名字，姓陶，名行知。

这个难度大一点，大家讨论一下。

生：（讨论）生１：“行知”是表示走万里路，边走边学知识。

师：讲得不错。

生２：“行”是行走，就是在知识中漫游。

师：想象很丰富，还有吗？生３：他预测自己会成为教育家。

《论语》里有一句话“有一言可终身行之者乎？”所以他想了很多句，那些很有哲理的话。

师：不错。

总之，这个名字有很浓的哲学味道。

其实，他的名字就是从中国传统哲学中取的这个名字。

本来他不叫“陶行知”，有一阵字还叫过“陶知行”，后来反复琢磨，还是觉得“陶行知”好。

中国人主张：行是指一个人的行为，知当然是指一个人掌握的知识。

一个人所掌握的知识与自己的行为应相互统一。

如果你不能很好地将自己的知识运用到实践中，或者不能在实践中很好地体现自己学到的知识，那么，“知”、“行”就不能达到辨证的统一，不能达到一种默契，那么，这就不是一种最佳状态。

他希望把自己所学到的知识都运用到自己的实践当中。

他在美国留学多年，学到了很多教育法方面的知识，回来后亲自办学校，而且在农村办学校，用他自己毕生的实践来体现自己的教育思想。

所以，他被誉为我们中国最伟大的现当代教育家之一。

师：（出示第８张名字卡片──冰心）生：冰心。