《课堂因生成而精彩》读书体悟
语文课堂应该是充满灵性、充满智慧和魅力十足的，作为一名新进语文教师，我经常能感觉到自己的课堂欠缺一种灵动和生命力，还需要很多的学习和不断磨练。

恰好学校推荐了这本《课堂因生成而精彩》，寒假前有幸听到了张文质教授的讲座，于是寒假期间我读了这本书，读的过程中那文字如涓涓细流、沁人心脾，而每个教学案例都值得我去思考。

这本书充分地展现了在新课程课标上教学的艺术和教学的智慧，让人领会到课堂真的是因生成而精彩。

一堂充满精彩的语文课堂，来自于生成。

这本书通过四个篇章选用了多篇文章来说明课堂是怎样生成的这个问题。

，这也是我在平常教学中的一大困惑。

课堂上怎么走生成的路？只要生成就都是有效的好的方面吗？怎样才能催生更多有效的生成？读了《课堂因生成而精彩》一书，我感触颇深，收益匪浅。

如果说传统课堂把“生成”看成一种意外，那么新课标则把“生成”当做一种追求。

如果说传统课堂把处理突然“生成”的情况看成“教学机智”，新课标把“生成”当成彰显课堂生命活力的基本要求。

关于生成的问题本书选用了多篇文章来说明这个问题。

如第一篇：美好遇见。

里面包含侯登强老师的《蜇了你，不是我的错》，王炜老师的《一张无字的考卷》，崔智芹老师的《失而复得的赛车》等；第二篇：别样精彩。

包含刘景水老师的《种次“他人田”又何妨——一堂“跑题”的社会课》，朱小毛老师的《我爱在课堂上“耍贫嘴”》，夏昆老师的《还原一个真实的陶渊明》等；第三篇：智慧生长。

包含宋英民老师的《课堂是不断生成智慧的地方》，周顺海老师的《在<故乡>中体验“表现”之美》，方杰老师的《春天，怀想一个女孩》等；第四篇：课堂寻觅。

包含李秀伟老师的《奇迹在从容优雅中——韩兴娥教学赏析》，李玉民老师的《“删除‘无效’即有效”——对当前课堂教学行为有效性的思考》，陈华老师的《用心激活课堂——简笔画创编课的教学尝试》等。

这些都给我很大的启发，下面是自己的几点体会。

一，为学生营造一个轻松、愉快、平等的课堂氛围。

巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。

有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。

”小学生好奇好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。

那就要求教师在教学中根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等的课堂氛围，
让学生高高兴兴地进入语文天地中，在识字语言中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。

比如在教学《雾凇》一课中，让学生充分运用多种视觉感官来发现自然之美，让学生回忆生活中冬天美景，观看雾凇奇观的画面，生动、直观地感悟自然美语言，进而让整个课堂充满了童趣，学生们在互动活动中感悟到了语文的魅力。

二、创设生活化的情境，激发学生的探究欲望。

读完这本书，我体会到课堂教学内容应该贴近学生的生活，把教学和生活实际有机结合起来，让学生们感受到语文就在身边，感受到学习语文的乐趣。

在生活交流中发现文字的魅力、语言的多样化。

三、留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体。

主动探索与合作交流是学习语文的重要方式。

在现代课堂上应该尽量避免过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探索、合作学习，使学生学得生动、学得积极。

例如在教学《北风和小鱼》这一课时，可以分三个步骤：先是要求学生能把每段文字有感情地朗读出来，通过对课文的朗读、生生与师生之间的交流，初步认识北风吹一吹青草、梧桐树和小鸟与吹一吹小鱼的不同。

然后组织小组之间交流，想一想为什么小鱼不怕北风吹，那勇敢的小学生在上学的路上也不会怕北风吹。

最后要求学生结合生活，把自己的理解、认识和启发讲给同学听。

通过独立尝试、小组讨论、全班交流的过程，使学生对本篇文章作者的真正想表达的想法给予认知、理解和接受。

四、课堂生成的精彩导入。

名师课堂多的是触动心灵的对话，情智的激情碰撞，在课堂教学中，对学生提出的有价值的问题及时做出反应，并将有价值的问题转化成为新的讨论主题，把问题转化成新的教学过程。

例如本书中的一个案例《有趣的单双数》中，在即将完成预设教学目标时，有个小朋友冷不防地问出：“那我的学号是单数还是双数呢？”虽然高出了既定目标，但老师还是调整了教学方法，没有及时对孩子的问题作回答，而是启发学生用已有的经验来再次解决难题。

教师对于捕捉到的问题能及时加以有效地分析、梳理和归纳，善于捕捉，找到一种更好的教学处理方法是值得我们学习的。

五、注重培养学生的创造性思维。

模仿学习是小学生学习方法之一，但模仿仅仅是手段，模仿的目的是为了创造。

从模仿到创造，要有一个过程，这个过程也就是学生的发展过程。

模仿到创造落到实处，而且在这个过程中，学生在教师的启发下，不断地产生“为什么”。

在教师的有意引导下。

虽然学生有的想法还不很成熟，但这激发了学生的很多创造灵感，有效地培养了他们的创造性思维。

六、充满人性化的评价语。

在语文课堂教学中，教师要多使用人性化的评价语，如“善于观察，肯于动脑，敢于提问，太好了！”、“我很佩服这位同学的分析！”、“我很佩服这位同学！”、“真了不起，给他掌声！”等这些自然、精炼的评价语，要不断鼓励学生积极参与，发表不同的见解，来享受成功的愉悦。

这样在课堂生成中才能更好的有精彩的生成。

课堂生成的动态资源具有随机性和偶发性，这就需要教师拥有一双慧眼，敏锐的发现、捕捉、利用这些资源。

作为一名教师，要在文本解读上有个人心得，同时要博览群书提高文化素养，精心预设教学过程、方法和要提出的问题，还需善于运用生成性的教学资源，做有效的催发者，做生成信息的裁判者，从而才能使课堂焕发出勃勃生机。

以期在身临课堂“意外”之际，能从容不迫，化“意外”为“不期而遇的精彩”。