刍议农村高中音乐专业艺术高考生声乐学科教学的“教育云”资源库的建立与运用——以成都市城厢中学校为例主要内容：近些年来，随着教育改革的深入，四川省艺术类高考音乐专业的录取也更加注重学生的专业成绩的优劣。

这也给音乐类高考中占分值较大的声乐学科教学提出了更加严格的要求。

如何根据《2017 年普通高中音乐课程标准》的要求和声乐学科的高考专业要求，制定切合学生实际的教育云资源库；教学过程有测评、有反馈，使学生能明确每个阶段的教学内容及应达到的艺术技能与水准，是学校音乐类艺术高考生教学必须要解决的问题。

本文将结合成都市城厢中学校的实际情况，对这一问题展开探讨。

经济社会的发展，使得人们除了对物质文化生活的需求增长之外，对于精神文化生活的需求也越来越高。

未来，我国对艺术类人才的需求，也将持续呈现旺盛的趋势。

在《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010 年）》中也指出:“要深化艺术课程教学改革，加强科学研究，大幅度地提高学校艺术教育的教学质量。

”近些年来，全国开设艺术专业的高校每年都在增加，全国各地报考艺术专业的人数也随之不断増加。

音乐专业作为艺术高考专业的一大学科，高考报名人数在 2001 年之后也常年保持着增长的趋势。

近年来，随着教育改革的深入，高考音乐专业的录取也更加注重学生专业成绩的优劣。

就 2017 年四川省音乐高考录取文化课和专业课的要求来看，几乎所有四川省内的高校都采取以“文化课成绩过线，专业课成绩择优录取”的方式，放弃了之前的“文化课和专业课按比例折合录取”及“专业课过线文化课成绩择优录取” 的方式。

因此，这也给音乐专业艺考生的专业课教学带来更高的要求，更大的挑战。

成都市城厢中学校建校于 1927 年，是一所具有 90 年优秀办学历史的四川省知名中学。

学校位于成都市青白江区城厢镇绣川河社区，也是一所离青白江城区 10 公里远的农村普通高中。

2007 年 2 月城厢中学成为一所单设高中学校，2008 年城厢中学结合学校生源状况及学校自身发展实际，开始走艺术体育特色化教育道路。

目前学校在校生 1200 余人，有近 80%的学生选择艺术体育特长专业。

经过近 10 年的发展，在 2017 年2 月被评为四川省艺术特色学校。

城厢中学音乐类艺术高考生，每个年级音乐类专业生维持在 30 人左右。

其中有一定的音乐学习基础，学习过例如二胡、吉他、古筝的学生每个年级仅有 4 人左右，接触过声乐专业学习的学生更是寥寥无几。

自 2013 年笔者进入学校任教以来，仅仅在 2017 年高一年级有两位学生有过声乐学习的经历。

因此，城厢中学音乐专业高考生声乐方面教学所面临的挑战也是巨大的。

如何将一名在声乐演唱方面近乎白纸的音乐专业学生，通过两年半的高中声乐教学，使其声乐演唱水准达到四川省音乐专业考试标准要求，是一项艰巨的教育教学任务。

制定切合学生实际的教育云资源库，有测评、有反馈的教学过程，使学生能明确每个阶段的教学内容及达到相应的艺术技能与水准，是学校音乐类艺术高考生声乐教学必须要解决的问题。

目前，城厢中学高考生声乐教学模式为：高一至高二两个学年，每周安排一个年级 3 个小时的声乐课时间。

在 3 个小时的时间内，每位声乐教师负责 8 名左右学生的声乐课程教学。

每个学期安排两次声乐专业考试，对学生一个阶段的声乐学习情况进行测评。

高三年级 9 月份到12 月份 4 个月时间为专业集训时间，全天学习专业课，每周一人一节声乐课，每个月对学生的专业学习进行测评。

结合城厢中学学生与教师的实际情况、学生声乐专业学习的时间规律，学校通过以下几种切实有效的措施来规范声乐课堂的教学。

一、制定高中三年声乐教育云资源库，使声乐教学定质定量，有的放矢。

为了使我校音乐类学生声乐专业高考成绩，能够达到四川省音乐专业高考标准要求，依据《2017 年普通高中音乐课程标准》的总体要求，结合我校实际情况，学校制定了声乐专业学生的教育教学大纲。

在《2017 年普通高中课程标准》给于高中生独唱演唱水平的要求为：“在独唱中，深入理解作品的风格及表现要求，并依据自己的声音特点，自信而有表现力地演唱”，在歌唱的教学提示中指出要“重视歌唱姿势，呼吸方法，歌唱发声，咬字吐字，节奏和音准等方面的要求”。

依据这些，学校声乐专业课总体按照“声”“象”“字”“味”“情”“表”“养”七个方面对学生进行专业培养。

“声”是指科学的演唱方法和声乐技巧；“象”是指声乐演唱的形象、台风和气质；“字”是指歌唱中的语言，也就是我们通常所说的吐字；“味”是指演唱声乐作品的风格和韵味；“情”是指在声乐演唱中作品的情感表现；“表”是指歌唱中的表演和形体动作；“养”是指培养和提高学生全面的艺术修养、音乐素养和文化涵养。

声乐课堂紧紧围绕这七字标准开展，根据我校学生实际情况，分层次分类别对学生进行指导教学。

尊重声乐艺术，尊重学生的个性要求，尊重每位声乐老师的主观能动性与创造性，循序渐进，教书育人。

务必使我校音乐专业学生经过两年半的声乐学习，基本具备达到四川省高考标准要求的声乐演唱素养。

声乐演唱音准节奏准确，声音圆润、饱满、松弛，流畅，音乐线条流畅，舞台表现力丰富。

生阳光洒脱、女生端庄大方，具备一定艺术修养，并考取理想的大学。

高一至高三年级声乐教学，按照《标准》总体目标和要求开展，贯穿声乐教学的始终。

但每个阶段的教学要有针对性、有重点。

各阶段的教学内容和学生学习内容如下：（一）高一年级教育资源库的内容及要求总体要求高一年级要以把握声乐演唱的位置，演唱的呼吸，咬字的准确、演唱的姿势四个方面展开教学。

即总体要求中的“声”“象”“字”三个方面。

要求学生具备一定的演唱技巧与素养，演唱流畅，声音沉得下去，基本达到“不虚”，“不白”，可以完整演唱以下要求的 12 首初级难度歌曲中的 4 首，每个学期演唱两首。

（二）高二年级教育云资源库的内容及要求要求高二年级要以在解决高一年级课程要求的基础上，初步把握声乐演唱的情感，演唱的表现力，对作品的风格韵味的处理，演唱气质与音乐素养的提高四个方面展开教学。

即总体要求中的“味”“情”“表”“养”四个方面。

要求学生可以基本完整演唱以下要求的 16 首中等难度的歌曲中的 6 首作品，每个学期演唱三首。

（三）高三年级教育云资源库的内容及要求在完成高二年级学习任务目标的基础上，高三年级根据学生的实际情况对学生进行分层分类，有针对性的教学。

要求学生能够完整流畅的，具有表现力的，基本具备总标准要求的“声”“象”“字”“味”“情”“表”“养”七个方面要求下演唱以下16 首作品中，2-4 首具有高级难度的作品。

能够达到四川省高考声乐专业的标准要求，顺利参加高考。

二、规范声乐课课堂常规，提高声乐课教学效率，打造高效课堂。

根据学校课程标准的要求，学校也制定了一系列规范声乐专业课堂的制度。

提高声乐课堂的教学效率与学生学习效率。

力争打造高效课堂，使学生能在每节课堂中有所收获，完成每个学期的学习目标。

使学生经过两年半的高中声乐学习，以合格乃至优异的声乐演唱水准，来参加高三年级的声乐高考，具体要求如下：（1）声乐教师需在上课前提前准备好要上课的内容，写好每节课的教案，严禁无教案上课。

声乐课堂，钢琴伴奏流畅清晰，思路清晰，生动形象，表达准确，切记盲目、无序。

（2）声乐教师在上课时需管理好本组上课学生的课堂纪律，严禁上课期间乱窜教室，干玩手机，闲聊等与学习无关的活动。

（3）要求每位学生准备一本声乐课课堂笔记，在上课期间记录好作业与需要训练的内容，教师每节课要布置好课下练习的作业，并在每节课开始时检查学生作业完成情况，并进行测评。

（4）教师不应花过多时间纠正学生演唱音准与歌词记忆问题，学生在课下应准备好本节课演唱歌曲，提高课堂的授课效率。

（5）每个声乐教师应根据每个学生三年学习情况，制定一份学生的成长规划。

声乐演唱水平的提高，靠的是每节声乐课中老师和学生的积极参与，靠的是课堂效率的不断提升。

高中生声乐课堂的开始靠的是合理可行的目标，过程靠的是每节声乐课老师的“教”与学生的“学”,过程的好与坏也决定高考成绩的优与劣。

对声乐课堂的要求，不是一成不变的，将会在今后不断的实践中进行进一步的改良，但不会变的初衷就是打造更为高效的声乐课堂。

三、师生家校合作，改革学校声乐课堂考试方式。

在《2017 年普通高中课程标准》中要求学生的歌唱要“能对所唱歌曲的风格特点、情感和意境等进行初步分析，并对自己、他人或集体的演唱做出客观的评价。

”因此，对于音乐专业的高考生，对自己或者他人的声乐演唱水平，也要具备检验其优劣的艺术赏析水准。

城厢中学每个学期的声乐专业考试每个学生参与进来，在教室内对全班同学的声乐演唱进行观看聆听，对全班同学的声乐演唱进行一个全方位的了解。

声乐专业老师也要在每次考试结束之后，对此次考试进行总结，讲出学生声乐演唱中的不足与进步之处。

另外，教育不光有学校教育，还需要家庭教育的参与。

因此，学校也会在每学期的学生声乐考试时，邀请学生家长到校参加学生声乐专业考试，了解学生一段时间内的专业学习情况。

逐渐建立家校一体的教育体系，在今后的学习中督促学生学习。

音乐是一门声音的艺术，声音通过自身的特点由耳入心，进而引起人们心灵的共鸣。

音乐通过近千年的发展，形成了无数的风格流派。

不同的人对同一音乐的感悟通过其自身的理解，又延伸出不同的见解，可谓“仁者见仁，智者见智”。

同一首作品，在不同评委的眼中会被打出不同的分数，贴上不同的标签。

如制定统一的标准去衡量音乐作品的好坏，实属不易。

但艺术类专业高考的首要目的，就是给学生打上不同的分数，分出不同的等级，进而决定学生进不同大学，走不同的人生路。

但这不决定音乐类高考专业教学，就可以随意、无序。

恰恰在教学过程中制定一个切实可行，适合学生学习，教师施教资源库是有必要的，教师依据此类标准“有的放矢”，有章可依；学生也可依据此类标准“查漏补缺”明白自身专业所学的情况的好坏，进而明确方向，循序渐进，使学习不盲从；建立家校一体的教育教学体系，家长参与到学生的专业课学习中起到督促的作用。

这样才能让艺术高考生的声乐教学有章可依，有的放矢，进而让声乐课堂的教学达到事半功倍的教学效果！。