《我们有精神》教学设计
一、课程标准：
《我们有精神》一课旨在学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。

本课从不同的方面展示儿童的精神风貌，让学生认识到良好精神面貌的重要性，并激发起学生内心的这种冲动，从小培养儿童文明健康的精神风貌，蓬勃向上的情感态度。

知道良好精神面貌有利于健康，同时也是一种文明的行为表现。

二、教学目标：
1.知道有精神的样子体现了人的精神面貌，欣赏精神面貌佳的人。

2.初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系，同时也是一种文明的表现。

树立保持良好精神面貌的愿望。

3.知道怎样做到每天都有精神，珍视自己的仪态、仪表。

4.学会与同学合作交流，分享感受、体验快乐。

教学重点：
1、知道有精神的样子体现了人的精神面貌，懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系。

2、认识了解自己在不同状态中“有精神”的感受，体验精神面貌带给我们的快乐，并能做到有精神。

教学难点：体验精神面貌带来内心的快乐，珍视自己外在的精神，树立保持良好精神面貌。

从而培养学生良好的生活习惯，做到每天都有精神。

三、学情分析：
一年级学生对于“我们有精神”理解的比较简单。

他们认为坐得端正、声音洪亮、穿的干净就是有精神了。

即使这样，也不容易做到。

比如：坐得端正也就坚持几分钟，一会儿就坐不住了，东摇西晃；回答问题往往是第一句声音洪亮，接下来就越来越小，甚至没了声音；还有就是有的同学不敢抬头用正眼看人，羞涩扭捏……如何引导学生联系自己的生活实际，形成对“有精气神”的人的欣赏，让他们在活动中重视自己的仪态、仪表，体验精神面貌带给他们的快乐，从而拥有良好的精神面貌。

并在今后的学习生活中自觉养成正确姿势，保持良好的精神面貌，让其终身受益。

四、教材分析：
“我们有精神”旨在从不同的方面感受到“有精神”，让学生认识到拥有良好精神面貌的重要性，并激发起学生内心的冲动，愿意在日常生活中注意保持正确的姿势。

知
道精神风貌好体现了对他人的尊重。

本课主旨落在“有精神”这个关键词上，通过三个主题展开话题，第一个话题“这样真精神”以正面角度呈现图片和视频，展示有精神的状态是怎样的。

第二个话题“有精神才好”呈现学生对比表演，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。

第三个话题“我们天天有精神”是让学生结合自己已有经验，想想怎样才能保证天天有精神，让有精神成为一种日常的行为习惯。

同时，进行相关的健康知识和文明仪表的教育。

五、课前准备：课件、名人有精神面貌的图片、学生有精神的图片素材、视频。

六、教学过程：
活动一：这样真精神——感受“有精神”的状态。

导语：（上课师生互相站立行礼学生坐下后）刚才，大家起立时站得真直，向老师问好的声音真洪亮，现在又坐得这么端正，你们可真精神!
1、看图片猜职业。

出示图片：军人、体操运动员、交警、空姐、播音员等名人有精神图片。

提问：你能猜出他们的职业吗？
2、看视频谈感受。

观看视频：播放《天安门前阅兵仪式》片断。

谈感受：看完后你们有什么感受呢？
3、小结：这些（军人、警察、运动员）都是我们中国人的骄傲！他们都在用精神抖擞的姿态展示着自己的风采，用蓬勃向上的精神诠释了中国的骄傲。

同学们，良好精神面貌是多么重要啊!
4、感受校园中正式场合有精神的样子。

出示图片：升旗、合唱、运动会入场式等校园正式场合中有精神样子的图片。

看，在我们的校园里，这些同学也很精神，他们是我们校园的骄傲。

板书课题：我们有精神
5、回忆校园日常生活中有精神的样子。

除了在这些正式的场合中，我们要表现的有精神以外。

像这样认真地读、高兴地唱、响亮地说（出示图片）也是有精神的表现。

在我们学校的生活中，还有哪些样子也精神？
出示图片：坐姿、看书、写字、举手、站姿、回答问题、值勤、唱国歌、摆臂走等图片。

学生独立思考——小组同学交流——学生代表汇报。

6、小结：无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮地回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。

7、绘本剧《谁精神？》表演。

我们知道怎样做有精神了，下面我们一起来当小裁判，看看谁精神？
说一说：谁最精神？说出理由。

教师引导学生思考：漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗？
再次读绘本故事：小组内交流讨论自己对“精神”的理解。

8、小结：有精神不仅仅是外表漂亮，还要有笑容、有神采、不骄傲，只有由内而
外的精神，才是真正的精神。

【设计意图：让学生在观察—回忆—表达—体验的过程中体会什么样子是有精神，并能体验到有笑容、有神采、不骄傲才是内在的精神气质。

】
活动二：有精神才好——感受“有精神”的价值
1、情景表演：一名学生趴在桌上看书，另一名学生保持端正的坐姿看书。

（1）说一说：你发现了什么？
同学们亲自尝试两种不同的坐姿。

谈感受。

（2）说一说：坐姿不端正会给我们带来哪些危害？（板书：有精神身体好。

）
2、情景表演：一名学生垂头丧气地走着，另一名学生昂首挺胸，精神抖擞地走着。

现场采访：（1）走路垂头丧气、弓着腰或者驼着背的人会给你什么感觉？
（2）垂头丧气走路的同学：你走路时垂头丧气、弓着腰或者驼着背，
别人会怎么看你呢？
（3）昂首挺胸走路的同学：你这样昂首挺胸走路有什么感受？
（板书：有精神面貌好。

）
3、医生的温馨提示：不同的姿势对脊柱产生的影响。

4、说说有精神对我们有哪些好处？
5、小结：有精神的孩子，身体好，面貌好，有自信，有朋友。

【设计意图：让学生在表演—观察—体验—表达的过程中体会有精神带给我们的好处，明确有精神既对身体好有对面貌好。

】
活动三：我们天天有精神——让“有精神”成为一种习惯
1、全体同学边读儿歌边做动作。

2、各小组分别展示出最精神的一面。

3、小结：每个小组都特别精神！有精神不仅仅表现在一件事或者一天两天，而是要努力成为一种习惯，让生活中的每一天都充满活力。

大家能天天坚持吗？怎样做才能每天都有精神呢？（板书：有精神习惯好）
4、小组讨论交流汇报。

5、发自查表：如果每天每一项都做到有精神，请组长在表格相应的位置贴上金星，看看一周后，谁是有精神的“星星榜样”，一个月后评选出“有精神小达人”。

6、小结：有精神多好啊！希望同学们要坚持每天有精神，看谁成为咱班的“有精神小达人”。

【设计意图：让学生分组展示精神劲，增强精神意识，并引导学生讨论出坚持天天有精神的方法，让有精神成为一种日常的行为习惯。

】
活动四：总结收获
大家这节课的精神劲可真足！这节课我们知道了有精神不仅要外表精神，还要有内在的精神；有精神对我们的身体好又对我们的面貌好；我们还要坚持天天有精神，健康快乐地成长，成为最好的自己！
就让我们排着队，精神饱满地走出教室，好吗？（踏着“进行曲”的节奏，学生一个跟着一个走出教室。

）
板书设计：
我们有精神
有精神身体好
有精神面貌好
有精神习惯好。