一些重要参考书：
艾尔·巴比社会研究方法（第10版）邱泽奇译华夏出版社，2005
大卫·E·莫里森寻找方法-焦点小组和大众传播研究的发展柯惠新王宁译新华出版社2004 陈向明质的研究方法与社会科学研究教育科学出版社，2000
风笑天社会学研究方法中国人民大学出版社，2005
袁方社会研究方法教程北京大学出版社，2003
陈阳大众传播学研究方法导论中国人民大学出版社，2007
此外还有这二年重庆大学出版出版的系列方法方面的书可以参考。
传播学研究方法
第一章导论
一、科学的方法
1、知识的几种来源
▪传统——历史形成的观念
▪常识——众人的经验积累
▪经验——个人经历的积累
▪权威——众人公认的依据
▪科学——符合逻辑的经验总结
2、科学的特征
▪科学是经验的——根植于、依赖于
▪科学是逻辑的——符合正确的思维
▪科学是操作的——可实际检验
▪科学是命题式的——形式结构
▪科学是趋于抽象的——概括、理论
▪科学是趋于系统的——完整体系
▪科学是累积的——相对的、部份的
二、社会研究的概念与特征
1、社会研究的定义
▪研究——提出问题，寻求答案的过程
▪社会研究——以经验的方式，对社会世界中人们的行为、态度、特征以及由此所形成的各种社会现象、社会产物所进行的科学的探究活动。
▪传播研究——？
2、社会研究的特征
▪研究的主题是社会的，而非自然的
▪研究的方式是经验的，而非思辨的
▪研究的问题是科学的，而非判断的
3、社会研究中的困难
▪人的特殊性——感情、意识、霍桑效应
▪研究的干扰性——研究本身是一种行为
▪现象的复杂性——一果多因、一因多果
▪特定的限制——伦理的、政治的、法律的
三、方法体系
1、方法论
▪研究的逻辑和哲学基础
▪研究的规则和程序体系
▪两种基本的方法论——实证主义、人文主义
▪1、自然科学传统VS 人文学科传统
客观、精确、量化—直观、切实体验、主观理解
▪2、科学的VS 思辨的
系统、实证、客观、开放—直觉、顿悟、洞察、推理▪3、定量的VS 定性的
总体、大样本、结构、统计—理解、小样本、非结构▪4、实证的VS 主观的
观察、实验、检验—思辨、想象、比较
▪……
2、研究方式
▪实验研究、调查研究、文献研究、实地研究
3、具体方法和技术
资料收集方法（抽样方法、测量技术等等）
资料分析方法（统计分析方法、计算机技术等）
4、三个层面之间的关系
四、研究过程
1、选择问题阶段－－研究主题与研究问题
2、研究设计阶段－－研究思路与研究方案
3、资料收集阶段－－四种主要方式
4、资料分析阶段－－定量分析与定性分析
5、得出结果阶段－－研究报告与成果交流
课程目标
▪了解社会研究方法
▪培养理性思维和逻辑推理能力
▪培养科学精神
▪以科学的方法开展新闻传播学研究
循环定义
弗兰西斯·培根:四种假象
1、种族假象（the Idols of the Tribe）
2、洞穴假象（the Idols of the Cave）
3、市场假象（Idols of the Market-place）
4、剧场假象（Idols of the Theatre）
实证方法VS逻辑推理
▪实证分析
◆使用我们观察事件的能力作为知识的根基
▪逻辑推理
◆从若干命题（前提）直接得出一个命题（结论）的思维过程。
实证方法VS逻辑推理
▪逻辑演绎会导致错误的结论，这些结论都是用一个错误的或是未经证明的前提作为根据的。
▪科学家们试图通过实证分析来验证前提。
NOTE：实证方法和逻辑推理各有利弊
第二章：理论与研究
一、理论及其层次
1、理论的概念－－理论是一组内在相关的命题
2、理论的层次－－宏观理论
中观理论
微观理论
3、衡量理论优劣的标准－－范围广泛
精确性高
结构简练
二、理论的结构
1、概念－－对现象的一种抽象
事物的属性在人们主观上的反映
2、概念的功能－－提供交流的工具
提供观察的视角
能够分类和概括
构成理论的元素
3、概念的层次
4、变量－－具有一个以上取值的概念
可以实际测量的概念
5、变量间关系－－相关关系（共变关系）
因果关系－共变关系
时间顺序
非虚假关系
（约翰·斯图尔特·穆勒/密尔因果关系三标准）
6、命题－－关于概念的特征或概念间关系的陈述
7、假设－－关于变量的特征或变量间关系的陈述
可用经验事实检验的命题
三、理论与研究的关系
1、科学环：研究的逻辑
2、理论建构研究－－归纳推理
从观察到概括
从概括到理论
暂时的、相对的、或然的理论
3、理论检验研究－－演绎推理
竞争解释与理论检验的需要
why
▪假设对于任何研究而言都是十分重要的
❖搜集数据的类型
❖收集数据的研究方法
❖分析数据的统计过程
❖不受剧场假象、洞穴假象的蒙蔽，不会不加
批判地接受理论
what
▪假设（hypothesis ）定义：
▪1、根据经验做出的猜测（an educated guess ）
▪2、基于某个理论或以往的研究结果，对两个或两个以上的变量之间的关系所作的预测
▪假设（hypothesis ）要素：
▪一个好的假设确定了最少两个变量之间的关系
研究者想要解释、描述和预测的因变量
研究者在研究中用来解释结果的自变量
是否符合建立假设的标准？
▪打孩子屁股惩罚是不好的
▪学生应该多花时间在学习上，而不是玩电子游戏
▪智力是一种遗传的个性
▪为了避免认知不和谐，人们改变自己的态度以符合自己的行为
▪人们在一个情况不明的环境中，更有可能顺从群体中的其他人
▪自尊心低的人不那么可能自愿地去参加获得额外学分的项目
理论：攻击性行为和暴力是后天习得的
▪假设一：那些收看了包含有较多暴力题材的电视节目的孩子,比收看的电视节目中没有暴力题材的孩子，会表现出更多的暴力倾向
▪假设二：受到了父母粗暴惩罚（比如“挨打”）孩子比受到了父母采用相反的其它方式对待的孩子，要更有暴力倾向
▪假设三：接受过“如何解决冲突的技巧”教育的孩子将更少使用暴力
变量variable
▪某个人、某件事物、某环境或某研究条件的任何特征，该特征能够有不同的取值或类别▪例：性别
年龄
收入
教育程度
变量
▪因变量（dependent variable）
自变量（independent variable）
▪定类变量(nominal variable)
定序变量(ordinal variable)
定距变量(interval variable)
定比变量(ratio variable)
第三章：选择研究问题
一、研究问题及其来源
1、什么是研究问题－－研究主题
问题领域
2、研究问题的来源－－社会现实
个人经历
相关文献
二、选题的标准
1、重要性－－意义、价值；理论、实践；
2、创造性－－知识积累、独特之处
3、可行性－－主、客观限制
4、合适性－－最佳选择
三、选题易犯的错误：大、空、杂
四、文献回顾
1、意义与作用－－了解已有成果
提供思路方法
提供背景资料
可览天下之先、可采众家之长、
可启创新之思、可提研究之质、
可借历史之鉴
2、文献回顾的方法－－查找、选择、阅读
第三级文献来源、次级文献来源、原始文献来源
图书馆，互联网
搜集文献资料遵循的原则：
◆逆时性
尽量搜集新的文献，因为新的文献比旧的文献资料更全面、更可靠(相对)
◆全面性
反映研究问题的全貌，揭示其本质，取决于研究目的
◆直接性
注意搜集第一手资料，因为第一手资料的准确性、可靠性要相对更高些。
◆选择性
时间距离近、权威经典、与主题密切相关
阅读研究论文
▪简介（Introduction）
▪方法（Method）
▪结果（Results）
▪讨论部分（Discussion section）
第一次作业及要求
•选择一个研究问题（按选题四标准陈述为何要选这个问题）
•与此问题相关的研究论文大体有那些（你将从那些方面/主题/领域去检索前人的成果，分别有多少成果？）
•这些前人的成果对你的研究有什么启发或供借鉴之用之处，又存在什么不足？。