生了：那个孩子得救了，那个班的孩子们 也安然无恙。他和他的儿子阿曼尼紧紧的 拥抱在一起。这位父亲不仅拯救了儿子的 生命，还拯救了儿子全班同学的生命。 （联） 父爱是坚韧的；父爱是深沉的；父爱 是厚重的；父爱如山！ （结）
英雄的壮举，不朽的史话
----读《狼牙山五壮士》有感
读了《狼牙山五壮士》这篇课文，我深 受感动。（开篇简洁） （点） 这篇文章主要记叙了1941年秋，七连 六班的五位壮士为了掩护人民群众和祁连 队主力，把敌人引上狼牙山，痛击敌人， 最后子弹打光了，五人英勇地跳下悬崖。 这篇文章把五位壮士对祖国的热爱，对敌 人的仇恨，为革命事业勇于牺牲的精神，
第七单元习作指导
阳春市实验小学 冯小琴
什么是读后感
顾名思义，先来读，再有感受 和想法。读后感就是在读过一篇
文章或一本书之后，把获得的 感受、体会以及收到的教育、 启迪等写下来，写成的文章就叫
“读后感”。
• 自由阅读范文
愤怒和惋惜 ──读《圆明园的毁灭》有感
边读边思考：从这篇读后感中你体会 到了写读后感的哪些方法？
但他还是毅然前往。这种“明知山有虎偏 向虎山行”的精神难道不令人佩服吗？ （结合历史的经验从书中的人和事联系到 与书中相近、相似人和事） （议、联） 此外还有董存瑞，罗盛教……这些壮士 在危急时刻，总是把生的希望留给别人， 而把死亡的危险留给了自己。他们是多么 的勇敢啊！他们是我心中最钦佩的人！ （点明中心，说明感动的原因。）（结）
• 这篇读后感中哪些段落是课文 的内容？ • 哪些是作者的感受？这部分内 容在文中写占多少比例？？
读是前提和基础，读明白三点：
1、写了什么？（主要内容）
2、为什么写？（中心思想或文 章主题）
3、怎样写的？（表达方法）
怎样理解“感”？ “感”是重点和关键。要 着重写出自己的感受，找准 感点。
感点就是读了一本书，一篇 文章，一段话，或几句名言 后，所获得的具体感受和得 了整 体概述）（引） 俗话说得好：死有的重于泰山，有的 轻于鸿毛。五位壮士在万分紧急的关头， 脑海中就只有一种想法：只要能保护人民 群众，和祁连队主力，我们的牺牲就是值 得的。他们是多么的无私无畏，令人感动！ 这让我想起了我曾经看过的一个故事—— 荆轲刺秦王。临行时，荆轲唱了两句歌 “风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”， 这说明荆轲知道此去九死一生，
• 读后感易犯的毛病，请大家注意哦：
1、有读无感。（写成了读后抄）
2、找不准“感点”。
3、读感分离。
4、感受不深刻。（没有联系实际）
拟定题目
一般来说，读后感的题目是“读 《××》有感”或“《××》读后感”， 当然，也可以根据文章的内容或自己最深 的感受（感点）拟一个醒目、新颖的正标 题，下面再写上副标题。如：
从范文中你明白了读后感 的一般写法吗？同桌或小组 之间议一议，说一说。
读 《
• 点：点明所读的篇目，抒发作者的感情。 • 引：扼要写出“读”的内容或直接引用原文某
些语句，很快引出“感”的观点或中心。
XXXX
• 议：就自己“感”的重点（感点）、中心(或观
点)进行分析议论，说明道理。
》 有• 感
• 联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表 议论，由此及彼的联系现实生活中相似 或相反 的现象，联系相关的种种问题。 结：结尾概括中心，总结全文得出结论。结论可 与开头照应，可归纳出结论性的意见，可强调某 一重点，可发出号召。这个结论可以是批评式； 又可是劝勉式，还可是鼓动式。
性命，每一位父母都愿意为此付出任何代 价，甚至生命也无怨无悔。 （议） 记得，我们曾经学过这样一篇课文 《地震中的父与子》讲述了1989年，在美 国洛杉矶发生的大地震中一所小学不幸坍 塌。一位孩子的父亲一心要救出它的孩子 阿曼大，不顾他人的劝告，冒着生命危险 在学校的废墟中不停的挖呀、挖呀……过 了36个小时，他的双眼已经布满了血丝， 两只手上沾满了鲜血，破烂不堪的衣服紧 贴着他的身体。38个小时过去了，奇迹发
愤怒与惋惜 ──读《圆明园的毁灭》有感
选自己感受最深的一篇文 章或一本书，写一篇读后感。
读书可以使人充实，而写下 读后感可以使人精准、明智。
砺智故事
勤于思考 乐乐提示： 麦斯楚之所以能够成功，就是他 善于发现，善于思考，我们学习也是一 样，写作文更是如此，要想写出比较好 的文章，就要仔细地观察生活，善于思 考。
读后感
• 点—引—议—联—结
范文欣赏
如山的父爱
——读《纸钢琴》有感
读了《纸钢琴》一文，我深深感受到 父爱的伟大。（点） “父亲每天很早出去，很晚回来，裹着 一身泥便倒头大睡。”父亲为何如此拼命？ 原来，它是为了给他酷爱音乐的女儿买一 架钢琴。就这样度过了五个春秋，钱终于 凑够了，可是，谁又能料到，再买钢琴的 途中钱被盗了。父亲无奈，只好含泪送给 女儿一架“纸钢琴。” （引） “可怜天下父母心！”为了满足儿女 的愿望，为了培养儿女成才，为了拯救儿 女的