谈如何提高英语早读的效率
摘要：中学英语早读课的效率影响每一节英语课堂教学的效果。

英语早读课作为英语教学的第二课堂，要让学生充分利用好早读课，在早读过程中英语教师要合理安排，精心设计，切忌漫无目的地进行早读的放养式学习，这样才能让早读课高效，从而让学生快乐地掌握知识，培养能力。

关键词：英语课堂教学早读效率提高方法
中学英语早读课的影响每一节英语课的效果。

英语早读课作为英语教学的第二课堂，要让学生充分利用好早读课，早读过程中英语教师要合理安排，精心设计，切忌漫无目的地进行早读的放养式学习，这样才能让早读课高效起来，我们要让学生快乐地掌握知识，提高能力。

现我结合自身教学实践谈谈提高早读效率的一些方法。

一、明确早读的重要地位，营造良好的读书氛围。

老师应要求学生大声朗读，以高涨的热情对待早读，疯狂地读背记所要掌握的内容。

因为只有这样才能使人的大脑神经兴奋，记忆才会深刻，才能取得好的读书效果。

同时，老师可以以身示范，提前到教室，自觉地参与早读，用充满激情的声音激发感染学生。

此外，教师还应抓住时机表扬读书认真大声的同学，发挥榜样的作用，以提高学生读书的热情，培养学生读书的乐趣。

二、把握学生的学习特点，合理安排早读层次。

从心理学和生理学的角度看，学生在一节课中，他们的注意力和情绪状态并非始终如一，注意力大致经历分散—集中—疲劳（分散）
三个阶段，而且不同阶段注意力持续的时间和具体特点有着显著不同，具体表现为：分散期（3～5分钟）、集中期（20～25分钟）、疲劳期（10～15分钟）。

根据学生学习的这一特色，我们完全可以把早读的前三到五分钟作为“热身早读”。

灵活多变地安排一些轻松简易的活动：比如一起学唱一首英文歌；或者一起猜字谜，读绕口令；或者让学生小组轮流做演讲、表演；或者让学生全班起立，声情并茂地读一篇美文，等等。

这些简单的早读热身活动虽然时间短暂，却可以有效调动学生积极参与，顺利地将学生引入英语学习的环境中，为下一阶段“集中期”的活动做好铺垫和准备。

此外，这些小活动也是提高学生英语学习兴趣，锻炼学生学习胆量，训练学生的口语，加强合作学习的良方妙招。

三、明确早读任务。

早读任务是学生开展早读活动的行动指南。

没有早读任务，学生会迷失方向，势必会导致一盘散沙、事倍功半。

早读任务要明确，也要合理。

若早读任务不符合实际，则会挫伤学生的学习积极性；而早读任务安排过易学生没有压力，早读的实际效用也不会很大。

这就要求教师把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。

根据班级的实际情况，确立每节早读课的目标，既不能好高骛远，又不可故步自封。

早读任务应该先易后难，绝大多数学生能完成。

当然，随着训练的进一步加强，目标应逐步提高，以此满足学生进步的需求。

四、丰富早读的内容和形式。

早读，从内容和形式都应该丰富起来。

譬如我们吃饭，既要注意食物营养的齐全，又要让食物美味可口起来，引起人的食欲。

单一的、机械古板的早读内容和形式就像乏味的食物一样，很容易让人产生疲劳感、枯燥感、排斥感甚至是厌恶感。

1.早读的内容。

早读的内容要和教学实际相结合，既突出重点又兼顾其他；既要面向全体，又要兼顾少数有额外需求的学生。

比如，我在教学新人教版必修四的第四单元“body language”第二课时（reading）时，在完成了“早读热身”后，我给学生做了详细的内容安排，并对要完成的每一项内容所要掌握的程度和所用的时间做了要求，还为学习能力强的学生提供了补充材料，这样安排可以让一节早读课的内容丰富起来。

具体如下：
内容一：课文相关重点词汇和短语：represent，curious，curiously，approach，defend，misunderstand，misunderstanding，adult，defend against，likely，be likely to，in general. 要求：会读会写并掌握意思。

时间：10分钟。

内容二：课本106页不规则动词表从arise 到break共十个。

要求：会读会写并掌握意思。

时间：8分钟。

内容三：“全品学练考”第32页的句型公式（共三句）。

要求：熟读。

时间：6分钟。

内容四：诵读“听说训练”三问五答常用句式（注：此为级组印发的学习资料）。

要求：根据所需要自行安排。

时间：适当。

2.早读的形式。

根据早读内容的不同，早读的形式也应呈现多元化，现简要介绍如下：
范读与领读：美国心理学家梅拉列斯在研究中发现，学生接受信息的总效果=7%文字+38%语调+55%面部表情。

可见，教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。

因此，教师的范读十分重要，必须引起教师的重视。

声情并茂的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，还可以打动学生，以情激情，在学习课文时能够更好地自主探究。

当然，对于学生刚接触的不太熟悉的词句段等，老师也有必要进行范读和领读，这样可以让学生在听和跟读的过程中模仿和记忆。

齐读是一种常见的诵读方式。

齐读就是全体学生对某一个早读内容整齐划一地进行诵读。

齐读可以提高学生的朗读水平，培养学生的配合能力，也可以激发学生的审美情趣，让学生在学习中得到美的享受。

教师若发现有学生不读或读得不好则可以及时纠正，并鼓励学生大声朗读，注意语音、语调、停顿等现象。

自由读就是学生在教师早读内容的指导下，自主自觉地读记。

这是一种记忆效率较高的读书方式，因为学生可以根据自己的需要和
记忆习惯或者边读边写，或者刻意地对要识记的内容进行重复，以加深印象。

角色读：角色朗读可以是男女生分角色朗读，可以是组与组的分角色朗读，可以是老师与学生的分角色朗读，也可以是同桌之间的角色朗读。

如《百万英镑》这一课就可以尝试角色读。

小组读与互助读：根据课室座位的摆放方式，可以分成两人或者四人一组的小组进行合作，这种小组合作，既可以形成一种良性的竞争机制，又可以开展形式多样的早读，或小组领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督，提高效率。

总之，无论采取哪种早读方式，教师的主导地位不能丢，教师都不应该脱离学生袖手旁观，而应该积极在课室内走动，发现学生存在的问题，随时为学生提供帮助，并予以示范及鼓励。

五、及时检测早读效果并给予评价
心理实验研究证明：再认与回忆结合，可大大增强记忆效果与巩固知识。

有实效的早读一定要及时检查，善始善终，保质保量。

如果只安排了早读的任务而不检查效果，早读的效率必然降低。

因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。

本校的教学实际是早读一般与第一节英语课相连，这也就为及时检测早读效果提供了便利。

检测的时间不宜过长，五分钟为宜，抽查的内容教师应根据学生的学习层次注意优差兼顾，难易适当。

总之，关于如何提高英语早读效率这一课题，还有许多其他更有效的方法和途径有待我们去探索、去研究。

本文只是结合自身的教
学实践做了初步探讨，在今后的教学中，将多做总结，再完善。