高中历史学习心得体会
在现代社会中，学习已成为人生的重要需求。
从适应与发展两大任务出发，树立自主型的学习观，自觉地、能动地、有目的地从事
学习活动，“懂学”、“会学”，已成为时代对人的迫切要求。
对于历史教材学生一般都能看懂。
在历史领域里，“知”与“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”的多与少、深与浅的差异。
对于历史学习而言，学生完全可以在教师的指导下，借助参考书(《辞海》、教师教学参考书、教辅书籍等)，学会自己发现问题、
分析问题和解决问题。
那么如何才能做到创造性地学习，提高获取
新知识的能力、选择信息的能力和质疑问难的能力，进而达到认知
目标、技能目标与情感目标的和谐统一呢?首先，要把握一个根本点：准确、完整、系统、牢固地掌握和灵活地运用历史基础知识
或许有人不以为然：把课本掌握了就能把历史学好了?当然不是，但要学好历史，课本是非得熟悉掌握不可的，这样方能融会贯通，
为我所用。
如何看课本呢，会看的和不会看的不一样，结果也就相
差甚远。
我想在看书时一定要多思考，多比较，多总结，这样就会
多收获。
基于此，我在学习历史时总结了几点方法，供大家参考一下。
一、“坐标式”与具体事件
这是针对某一具体事件或专题而使用的方法。
以坐标原点为一历史事件，以坐标纵轴来表示此事件发生的前因与后果，以坐标横轴
来表示此事件发生过程中所涉及的各色人物之态度观点及行为等，
以这样的直观方式把某一历史事件的方方面面全都考虑进来，有助
于我们对此事件有一个清晰的认识。
比如我们在学习“洋务运动”
这一节中，分析洋务运动出现的原因以及它给中国社会带来的影响，在这场运动中，洋务派、顽固派最高当权者各持何态度又各自采取
了什么行动。
采取这样的方法来学习，有利于我们理清思路，把握
重点。
二、“提纲式”与总体复习
三、“点线面结合”与人物评价
学习历史，免不了涉及对历史人物评价的问题。
我认为作为高中生，对历史人物评价问题把握以下基本的三点即可：“点”即出发点，立场，是历史人物言论行为的初衷;“线”即历史人物的活动是
否符合社会历史发展趋势这条“总线”;“面”是指结合其功过得失
综合对其作出的全面评价。
比如评价中国近代史上最有影响力的人
物之一曾国藩，既要看到他作为封建官员所持的立场，从而理解其
镇压起义军时的残酷凶狠，又要看到他作为洋务派所具有的求强御
侮的进取精神以及对中国近代化的发展所做出的贡献，综合这两方
面我们再对其做出客观总体的评价。
四、“先同后异，同中再求异”与事件比较
五、“扩展+关键词”与材料分析题
材料题是我们在考试中必然会遇到的，也是感到比较棘手的。
如何做，我想最基本的要抓住这两点。
“扩展”是说在看材料时不应
仅仅局限在材料本身，而应把思维进行延伸，把这段材料放到它所
处的历史背景当中，考察与之相关联的历史事件，这样就会给我们
一个完整的轮廓，便于在更大范围来搜索我们需要的信息。
“关键词”是指材料中不起眼的容易为我们所忽视的信息，看似无用的往
往却是重要的，比如材料的出处，时间或者某个人物等，这些都是
我们解题的关键。
所以说，难的不是题目，而是我们的眼睛能否看
到这些细节。
古人说，读书，更要读好书。
同样我们读历史，更要学会如何读历史。
寻找学习的方法，让历史的学习变得有趣而简单。
同样地，
历史不是简单地机械地让我们记住所发生的事情，我们学的时候也
要“思”，从中吸取更为深刻的东西，这才是历史真正的吸引人之处。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，惟有勤于思考，方能明智。
首先，我总乐意把自己“代入”历史。
历史是人的历史，是我们先辈的生活。
我会把自己想象成当时的一位著名的历史人物，来理
解历史事件的发展经过与结果。
现实与历史有着千丝万缕的联系，联系现实来学习可以更深入地了解历史事件的影响与意义。
因此，我经常从现实出发，采用假设
法来学习历史。
我常常想：“如果没有发生这件事，我们现在会怎样?”比如，“如果没有鸦片战争会怎么样?”也许，没有鸦片战争，我们就不会流失那么多金银，沦丧那么多领土，也就不会遭受那么
多苦难;可同样，也许我们就不会有轿车，不会有楼房，没有民主的
共和国。
有时候随着知识的进一步深化，我会不断发现自己以前的
假设存在缺陷，或是这个假设就不应该存在。
比如，我当时的这个
鸦片战争假设，现在想来，问题就很多。
但在刚接触一个新知识时，正反面都考虑进去，有益于我把历史学得更全面更透彻。
对于那些无法按照逻辑记忆的，如时间、地点之类的知识点，我习惯把它们写成一张张纸条，贴在镜子上，桌子上或者杯子上，这
样就不需死记硬背，每天早晨起来就有意无意的看一眼，几天之后，不知不觉中就已经记得很牢固了。
以上就是我学习历史的三点心得，学无止境，我相信大家一定会发现出许多比我好的学习方法。
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