物理教师的专业发展与成长
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9.2.5 提问技能
应注意的问题
• 要求明确 • 面向全体 • 难易适度 • 及时反馈
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9.2.6 演示技能
• 作用：展现感性材料，形成表象 • 注意的问题
l 准备要充分 l 操作要规范 l 展示的物理现象要鲜明 l 确保安全 l 指导观察
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从教学目标上分析
从教学目标制订来看，要看是否全面、具 体、适宜
从目标达成来看，要看教学目标是不是明 确地体现在每一教学环节中，教学手段是 否都紧密地围绕目标，为实现目标服务
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从处理教材上分析
• 知识教授的是否准确科学 • 是否突出了重点 • 是否突破了难点 • 是否抓住了关键
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9.2.3 导入技能
•复习导入 •史实导入 •实例导入 •实验导入
•问题导入
•直接导入
•导入技能
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9.2.4 教态变化技能
• 动作变化 • 表情变化 • 眼神变化 • 声调变化
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9.2.5 提问技能
类型
• 回忆提问 • 理解提问 • 分析提问 • 运用提问 • 综合提问
引言
• 定义
– 当前欧美各国在教师培训领域里流行着一种专门培训 新教师的基本教学技能的课程，叫做微格教学
• 过程
– 受训的学员（师范生或在职新教师）在导师的指导下 对一小组学生进行10～15分钟的微格教学，并当场将 教学的实况摄制成录像片；然后由导师和受训学员们 共同反复观看录像，同时进行讨论和评议；最后由导 师对该学员的微格教学情况进行小结。这样依次使所 有的受训学员轮流进行多次微格教学，从而使他们的 基本教学技能有所提高。
• 看是不是量体裁衣，优选活用 • 看教学方法的多样化 • 看教学方法的改革与创新 • 看现代化教学手段的运用
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从教师教学基本功上分析
• 看板书 • 看教态 • 看语言 • 看操作
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从教学效果上分析
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据 课堂效果评析包括以下几个方面
• 地位：课程资源是指形成课程的因素与必 要而直接的条件，是决定课程目标能否达 成的重要因素之一。
• 分类
–素材性资源和条件性资源 –校内课程资源和校外课程资源
• 意义：物理教师决定了课程资源的鉴别、 开发、积累和利用，教师本身也是物理课 程实施的基本条件性课程资源
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9.5.1物理教师选择课程资源的策略
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第4节 物理教师的听课 与评课技能
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•9.4.1 听课步骤
课前要有一定的准备工作 听课中要认真观察和记录 听课后要思考和整理
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9.4.1 教师的评课
• 从教学目标上分析 • 从处理教材上分析 • 从教学程序上分析 • 从教学方法和手段上分析 • 从教师教学基本功上分析 • 从教学效果上分析
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9.6.2 物理教师继续教育的途径与 方法
途径 方法
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途径
培训 自学
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方法
• 参加合格学历进修 • 参加学历后的继续教育 • 教材教法进修 • 开展专题研究，总结经验，著书立说
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第7节 物理微格教学
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9.3.3 课后反思与说课
• 课后反思的意义
教学过程是教师的教和学生的学共
• 课后说课同程案交，例互教作师用通的过一从个学动 生态 那的 里复 获杂 得过 及
时的反馈信息可以反思自身的教 根据课前说课学的过教程学与设先计，前进的行说实课际设课计堂操，作从，而通
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9.2.9 结束技能
• 主要内容 • 类型
•结束技能是指教师结束教学任
务的方式。一个很好的结尾有助
于学生对所学知识的巩固及运用。
运用这项技能，还能及时反馈教
与学的效果，让学生体会到掌握
新知识以后的愉悦感。根据教学
内容的特点设计一个引人入胜的
归纳式 结尾，也有助于促进学生的思维
反馈式 活动深入展开，诱发继续学习的
• 要有利于实现教育的目标、方针和办学的宗旨， 反映我国社会主义现代化建设的需要
• 要体现《国家基础教育课程改革纲要（试行）》 的理念和目标,落实物理课程标准的要求
• 要符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱 好和发展需求。不仅要注意学生的群体需求，而 且要注意学生的个体需求
• 课程资源开发既要重视物理课程知识资源的开发， 也要重视物理学科的新进展，以及与其他学科知 识间的融合和渗透
–布朗提出了微格教学的3个要素是：设计、感知、实施。 这实际上也是课堂教学的三要素
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9.7.2 物理微格教学的理论基础
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•T的意图 •S学习X
•T的行动
•T的中 •央处理库
•S的变化
•T的感知
•图 9－1是一般课堂教 学的模式示意图
•反馈
• T表示教师，S表示学生，X表示学生要学习的内容，教师 的意图就是让学生学习X，这里X可以是物理事实、概念、 理论或者实验技能等等。要把意图变成行动就需要教师分 析他的任务，并选择最恰当的方法去获取他的目标。
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9.7.5 物理微格设计
l 确定课题范围与训练目标 l 制订教学目标 l 设计教学过程 l 选择教学方法 l 检验微格计划
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9.7.6 物理课堂教学的技能技巧
l 引导学生参与讨论的技能 l 鼓励学生进步的技能
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9.7.3 物理微格教学的基本模式
• 物理微格教学强调课堂情境的真实感 • 物理微格教学的组织形式以班、组相结合 • 物理微格教学的时间控制 • 物理微格教学比较强调讨论和评议环节
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9.7.4 物理微格教学的第一次作业
• 设计一个你认为比较有趣的物理教学片断，并估计一下教 学时间
物理教师的专业发展与 成长
2020/11/22
物理教师的专业发展与成长
主要内容
l 第1节 物理教师的基本素养 l 第2节 物理教师的教学技能 l 第3节 物理教师的说课技能 l 第4节 物理教师的听课与评课技能 l 第5节 物理教师课程资源的开发和利用技能 l 第6节 物理教师的继续教育 l 第7节 物理微格教学
启发式
积极性。结尾好坏，也是衡量教 师教学技能高低的重要标志之一。
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第3节 物理教师的说课 技能
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9.3.1 说课的概念和意义
• 说课的概念•达说的课形是式指，教以师教运育用教口学头理语论言为表依
据，针对所教内容的教学设计与 实践，面对评说者（教师或专家、 领导），述说授课的教学目标、
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第1节 物理教师的基本 素养
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第1节 物理教师的基本素养
• 道德素养 • 知识素养 • 能力素养
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道德素养
➢热爱教育，忠诚教育 ➢尊重学生，关心学生 ➢关心集体，团结协作 ➢以身作则，积极进取
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•知识素养
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课程资源的开发和有效利用
• 教科书等文字课程资源 • 信息化多媒体课程资源 • 实验室的课程资源 • 社会课程资源
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第6节 物理教师的继续 教育
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9.6.1物理教师继续教育的必要性
现代科技的迅猛发展、知识更新的速度之 快，与物理学科有关的许多新概念和新成 果，会被不断地补充到中学物理课本中， 这些内容都需要教师及时去学习、研究 实验技能的进修提高，对物理实验来说显 得特别重要 教师进修提高的必要性还突出地表现在教 育科学与教育实践的结合方面
• 向大家介绍你的教学意图和教学重点。 • 观摩自己的教学实况录像片，然后向小组汇报你自己的看
法 • 请小组成员根据你的发言和实况观摩进行讨论和评议，最
后由导师小结。对于别人的评议和导师小结的内容，你必 须作好详细记录 • 在全部讨论和评议工作结束后，你要再一次仔细观摩自己 的教学实况录像片，同时如实地回答问题
• 说课的意义教学设计思路、教学效果及其理
论依据的教学研究活动。
说课能有效地促进教学研究 活动的开展
说课能有效地促进教师素质 的提高
说课能有效提高教学质量
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9.3.1 说课的内容
•说 教材
•说 教法
•说 学法
•说 教程
•说 效果
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•说 教材
• 说教材的地位和作用 • 说教学目的 • 说教材的特点、重点和难点 • 说教材内容的处理艺术
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9.2 • 启发性强 • 抑扬顿挫 • 文明健康
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9.2.2 板书板画技能
• 物理教师常用的板书形式
l 提纲式 l 列表对比式 l 推理式 l 构建式 l 综合式
