6年级下册建议书6年级下册建议书【篇一：人教版小学六年级语文下册】人教版小学六年级语文下册《综合性学习：依依惜别》教案教学目标1、知识与技能：（1）阅读“阅读材料”中文章。

（2）为老师和同学写临别赠言。

（3）为母校做点事，留作纪念，也可以写倡议书或建议书。

（4）策划并举行一次毕业联欢会。

2、过程与方法：发挥学生的主体书性，调动学生主动参与的积极性，注意要分工合作，使每个学生得到锻炼，在活动中培养学生[此文转于斐斐课件园]策划、组织、协调和实施的能力。

3、情感、态度与价值观。

激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。

教学重点1、写好倡议书和建议书。

2、培养学生[此文转于斐斐课件园]的合作精神和组织、策划能力。

教学难点培养学生[此文转于斐斐课件园]的合作精神和组织、策划能力。

教具准备收集毕业赠言导学过程第一课时教学目标：1、阅读“活动建议”，了解活动内容。

五、集体交流。

六、课堂小结。

七、布置作业。

1、把老师或同学的赠言抄写到书签上，送给老师或同学。

2、选用课时作业设计。

第三课时教学目标：引导学生为母校做点事留作纪念，指导学生写倡议书和建议书。

教具准备：收集相关材料，制作《同学录》。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、导入。

二、小组内自由地交流。

三、指名说一说。

四、指导写《倡议书》和《建议书》。

1、倡议书的格式。

倡议就是倡导、建议。

倡议书是为倡议、发起某项活动而写的号召性的公开建议性的专用书信。

如，提议开展抢救国宝大熊猫的倡议书；给希望工程捐款的倡议书。

这些号召性的书信或公诸报端，或张贴校园，都是倡议书的范例。

倡议书遵循书信的一般格式，又有自己的特点。

一般而言，分为向谁倡议，倡议什么，谁倡议的，以及倡议日期等几个部分，同一般专用书信差不多。

特点在于第一行不写称呼，而是写倡议题目，如，“关于抢救国宝大熊猫的倡议”“关于成立学雷锋小组的倡议”。

接着在另起一行的顶格处写号召的对象。

但称呼不像书信那么实指，而是泛指。

有时也可以不写称呼，而直接写正文。

2、怎样写建议书。

建议书是针对某项具体工作或规划向领导或个人提出建议的一种专用书信。

它与倡议书有相同之处，也有不同之处。

倡议书也有“建议”的内容，这一点与建议书类似。

但是倡议书一般是公开宣读、张贴或发表，内容面向公众，属书面号召的性质。

所倡议的内容一般为公众所认同。

而建议书公开宣读、张贴或发表者较少，因为它的内容只是个人见解的陈述，仅供对方参考。

所以，建议书一般取商讨的语气，不像倡议书那么富于鼓动性。

建议书的内容：①摆情况：摆情况的目的是为了引起对方注意；②讲理由：申述建议的理由，目的是为了引起对方的思考；③提建议：一般用条款形式提出建议，目的是希望对方如何行动。

前两部分内容为铺垫，第三部分才是主体。

各部分的内容可多可少，可长可短。

为清晰醒目，一般取条款式陈述。

当然如果建议不多，也可以不列条款。

④结尾：一般写些谦虚的话，如，“以上建议仅供参考”。

⑤开头和署名等与其他专用书信的格式相同。

五、学生动笔写《倡议书》和《建议书》。

六、指名读一读《倡议书》或《建议书》。

七、布置作业。

1、将《倡议书》和《建议书》交流阅读。

2、选用课时作业设计。

第四课时教学目标：指导学生策划并举行一次毕业联欢会。

教具准备：收集相关材料。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、谈话，导入新课。

二、交流，选定联欢会的内容。

1、教师：你们喜欢什么节目呢？（学生自由地说一说）2、教师小结：节目的形式很多，小品、歌舞、话剧等都可以，关键是节目的题材要新颖，内容要健康，形式要多样。

3、小组讨论，指定节目单。

三、讨论，制定联欢的方案。

四、阅读《在小学毕业典礼上讲话》五、学生根据分工，准备联欢会。

六、开展毕业联欢会。

七、布置作业。

选用课时作业设计。

【篇二：人教版小学语文六年级下册教材解读及教学建议】本册教材充分体现新课标中提出的“全面提高学生的语文素养”的基本理念，为使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期，结构和思路体现与前面的教材的一致性和连贯性，同时又向初中教材的平稳过渡。

第一单元：人生感悟教材解读平凡的小事，常常使人有所感悟，收到启发。

本单元有五篇课文，它们从不同的角度阐明了人生的哲理。

《桃花心木》启示我们：人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。

《顶碗少年》让学生领悟“失败乃成功之母”的道理。

《手指》阐明了一个人生道理：团结就是力量。

《文言文两则》在一“学”一“辩”之中，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

本组课文在编排上采用了“三篇精读课文+两篇略读课文”的方式，其中文言文已是第三次出现。

《匆匆》一文，抓住生活中的细节，通过洗手、吃饭、睡觉等生活小事，在对自己的一再追问中，表达出要珍惜时间的道理。

综观整组文章，可以发现都有这样的特点：就是作者善于抓住生活中的小事、细节来抒发自己的感悟。

在学习中体会文章要表达的道理固然重要，但更值得细细体味的是作者面对生活的敏感观察，有所感悟，有感而发。

下棋、洗手、吃饭、谈话、看演出??这些事我们每天可能都会经历，但真正作为写作素材的却少之又少。

学生通过学习后可能也会明白：生活中并不缺乏素材，而是缺少发现素材的眼睛。

之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。

主题相近，但难易不同，衔接有些难度。

本单元教材设置了“人生感悟”单元，起到了承上启下的作用。

而《文言文两则》巩固了文言文的学习方法，为初中学习篇幅更长的文言文奠定了初步的基础。

学情分析进入小学阶段的最后一个学期，学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。

并且初步了解了一些查找资料、运用资料的基本方法。

在第三学段阅读方面的主要任务是能抓住重点句段理解课文内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会思想感情，有自己的见解；初步领悟文章详写和略写的表达方法。

根据学生的特点，在阅读教学中要注意在引导学生读懂课文的基础上教给方法，引导学生综合运用已有的知识和方法，鼓励学生自主学习和探究。

教学目标根据学生的特点和《语文课程标准》对第三学段提出的阅读教学目标、教材特点，我们可以把这三组课文的阅读教学目标确定为：1．通过朗读、默读、列表格等方法，概括课文主要内容；2．能抓住重点句段，联系生活实际，体会作者表达感悟的不同方法；3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章详写和略写的表达方法；4．通过对比、积累等方式，体会作者用词的准确，表达的生动，谋篇布局的巧妙；5．初步了解一些查找资料、运用资料的基本方法；6．通过对语言的理解、品味，领悟文章蕴含的道理，感受独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德，以及革命志士高尚的爱国情操。

教学重点：1．学生通过读书和收集资料，读懂课文内容。

2．学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。

教学难点：学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同那方法，并试着在习作中运用。

教学建议第一、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

”第二、课文以叙述性的语言为主，侧重于表达方法，在学习时要引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，在把握课文内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并不断积累语言。

第三、品味语言，关注课文的表达方法。

叶圣陶先生指出，“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。

光是走“从内容上寻求”这一步，不是完整的语文课，必须“着眼于语文形式方面”，才能让学生获得更多的收获。

从另一个角度来说，语文学科与其他学科最主要的区别，就是让学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式来表达的。

因此在引导学生体会文章思想感情的同时，还要让学生揣摩课文的表达形式，体会表达效果。

【课例：《匆匆》】一、谈话导入，引出“时光匆匆”（一）揭示课题，理解“匆匆”。

（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。

二、初读课文，感知“时光匆匆”（一）学生自由读课文，提出学习要求：1．读准字音。

2．划出中心句。

（二）反馈检查：三、品读感悟，体会“时光匆匆”（一）默读课文。

思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。

（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。

重点品读以下内容：1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（1）引导学生汇报感受。

（2）学生个性化朗读。

（3）改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

【篇三：2012六年级数学下册教学建议】编号：备课时间：负数的初步认识设计：莒南县第二小学彭春燕一、教学内容：人教版六年级下册教科书p2～4例1、例2,“做一做”1～2题和练习一1～3题。

二、教学目标：1.引导学生经历创造符号表示两种相反意义的量的过程，了解负数的产生与作用，理解负数的意义，掌握负数和正数的读、写方法，会用负数和正数描述现实生活中一些简单的、具有相反意义的量。

2.培养学生观察、比较、分析、概括的能力。

3.在探究中享受创造性学习的乐趣，发展学生的符号感。

三、教学重点：了解负数的产生，理解负数的意义。

四、教学难点：引导学生经历创造符号表示两种相反意义的量的过程，掌握负数和正数的读、写方法。

五、教法要素：1.已有的知识和经验：自然数、分数和小数的认识。

2.原型：（1）生活中两种相反意义的量。

（2）利用箭头、数字、图形等表示两种相反意义的量。

3.探究的问题：（1）如何表示两种相反意义的量？（2）正、负数如何读写？负号可以省略吗？（3）0是不是负数？它是正数吗？六年级下册数学第1 页六、教学过程：六年级下册数学第2 页六年级下册数学第3 页教学反思：六年级下册数学第4 页编号：备课时间：负数设计：莒南县第三小学侯德玲一、教学内容：人教版六年级下册教科书p5例3,“做一做” 第1～2题和练习一第4～5题。

二、教学目标：1.引导学生经历在直线上表示数的过程，会在直线上表示正数、0和负数，初步渗透数轴的概念，体会数轴上正、负数的排列规律，进一步感受正负数的实际意义，逐步完善数的认知结构。

2.在探究的过程中渗透模型和数形结合的思想，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力。

3.体会数学和生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。