小学数学《初步认识乘法》教学设计7篇小学数学《初步认识乘法》教学设计7篇引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的小学数学《初步认识乘法》教学设计，欢迎大家分享。
小学数学《初步认识乘法》教学设计篇1 教学内容：教科书二年级上册第47页例1。
教学目标： 1。
学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2。
通过看一看、说一说、分一分、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3。
感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重难点：理解乘法的意义。
教学准备：多媒体课件、飞机图、游乐园图。
教学过程：一、创设情境师：数学小精灵邀请我们去儿童乐园玩儿。
（想去吗？）二、自主探究 1．感知相同数连加的特征，渗透乘法的意义。
出示飞机图：请小朋友们仔细观察，你发现了哪些数学信息？出示信息：每架飞机上坐了3个人，有5架小飞机。
出示问题：小飞机里共有多少人？师：你会解决这个问题吗？请你把算式写下来。
师：我们来读一读这道算式，你发现了什么？（加数相同，都是3）师：我们一起解决了小飞机这个问题，回想一下，我们是怎么解决这个问题的？出示：先观察——再提问——最后列式解答。
师：儿童乐园里还有很多好玩儿的项目（出示主题图）。
这么多的游乐项目，你最喜欢哪个？师：选择一个你最喜欢的游乐项目来研究，活动前先一起来看一看小精灵给你们的（活动建议）。
2．强化相同加数与几个几之间的联系，突出乘法的意义。
师：接下来我们要分享一下研究成果了，有研究小火车的吗？ A．小火车观察：每节车厢里都有6个人，有4节车厢。
提问：小火车里共有多少人？列式：6+6+6+6=24 B．过山车观察：每个位置坐2个人，有7个位置。
提问：过山车里共有多少人？列式：2+2+2+2+2+2+2=14 3。
感受学习乘法的简便性。
师：如果这列过山车再长点……如果我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能用算式表示出来吗？（出示精灵话语：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示）师：这节课，我们就来认识乘法。
师：7个2相加用乘法表示可以写成2×7=14 （教学乘号）（教学读法）师：请你仔细观察，这道加法算式和这道乘法算式有什么联系？师：7个2相加可以写成2×7=14，也可以写成7×2=14 师：这道加法算式是表示7个2相加，这道乘法算式也是表示7个2相加，它们表示的意义是一样的，你喜欢用哪种表示方法？为什么？师：你能把其他几道算式改写成乘法算式吗？师：刚刚的20个2相加，你会用乘法表示吗？写一写。
C．木马观察：3个木马上有3人，1个木马上有2人。
提问：木马里一共有多少人？列式：3+3+3+2=11 师：这个算式和前面的一样吗？哪儿不一样？师：那什么样的加法算式可以改写成乘法算式呢？三、巩固练习 1．第一关：说一说（）个（）加法算式：乘法算式： 2．第二关：分一分（）个（）乘法算式：（）×（） 3．第三关：改一改 2+2+2+2+2=（）×（） 5个2 5+5=（）×（） 2个5 四、课堂总结静下心来想一想，今天我们学了什么？小学数学《初步认识乘法》教学设计篇2 教材分析表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，是学生编写口诀的开端，其地位尤为重要。
教材在编排上紧紧抓住新旧知识间的紧密联系，通过学生熟悉而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。
学情分析学生第一次接触乘法，要让学生经历从几个相同的数相加到乘法的转变的过程，体会出现乘法的必要性。
二年级学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，逻辑思维能力差。
由于年龄和自身认识的特点，喜欢在活动中学，在游戏中学，在生活中学，因此教学时要充分利用这些特点，组织学生摆一摆、画一画、说一说利用直观形象的语言和实物展示相结合，帮助学生学习新知。
目标 1、通过说一说，摆一摆，找出相同数相加与乘法之间的联系，会列出加法算式和乘法算式。
2、通过想一想，做一做，能说出乘法算式的意义。
3、通过认一认，练一练，认识乘号及乘法算式各部分名称，会写、会读乘法算式。
评价任务任务一：会列出加法算式和乘法算式。
任务二：能和同桌说出乘法算式的意义。
任务三：会说出乘法算式各部分名称，会写、会读乘法算式。
教学过程学习环节教师活动学生活动评价要点环节1 复习导入教师出示算式：我是口算小能手： 3+9= 4+4= 6+8= 6+6+6= 7+3+9= 3+3+3+3= 10+5+5+7= 10+10+10+10+10= 要求：分组开小火车进行口算。
同学们的口算真棒，接下来我们进行新知的探究。
先看看本节课的学习目标（课件）学生开火车进行口算练习。
能正确口算出得数。
复习导入，出示目标，引入新课。
环节2 探究新知（一）教学例1 1。
创设情境，激发学习兴趣教师：大家喜欢去游乐场吗？（出示46页情境图）在游乐场里你喜欢玩哪些玩具？ 2。
整体感知，初步认识乘法大家想玩哪个游乐项目？（发言）第一站：小飞机（1）（课件，我想坐小飞机，）大家仔细观察，你发现了哪些数学信息？能提出数学问题吗？你会列式吗？（为什么这么列式，看图时要注意什么）第二站：小火车（2）课件出示小火车图同桌互相说一说你发现的数学信息，你能用笔圈一圈吗？再列式解答 6+6+6+6=24，如果老师再增加一节车厢，那算式后边再加上一个6，共增加3节车厢，算式后边再加上3个6，我们发现：有几节车厢就有几个6。
第三站：旋转木马（3）课件出示木马图发现数学信息，列式：3+3+3+2=11 这道算式和上边两个算式比一比，你有什么发现？第四站：过山车（4）课件出示过山车图，最刺激的要数过山车了！我们一起来数一数吧：每排2人，有7排。
你能列出加法算式吗？2+2+2+2+2+2+2=14，大家刚才在念算式时有什么感觉呢？想象一下，如果过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢？（太麻烦了）师：这么多2相加写起来确实麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，读一读小天使是怎样说的（课件）（板书课题） 3。
明确乘法的意义，学习乘法算式的读、写，认识乘号（1）教师：7个2相加，怎样用乘法算式表示呢？可以写成2×7=14，也可以写成7×2=14 说明：“×”叫乘号，同时介绍乘号的写法和由来（课件）按照从左往右的顺序读乘法算式：2×7=14读作：2乘7等于14，7×2=14读作：7乘2等于14。
（2）小结改写的方法：①相同加数②数数有几个（3）乘法算式中的2、7分别表示什么意思；加法算式和乘法算式分别表示的意思一样吗？你更喜欢哪种表示方法？（4）你能把上边两个加法算式改写成乘法算式吗？ 3+3+3+2=11这道能改成乘法算式吗？为什么？（二）教学例2 1。
出示例2气球图（课件）仔细观察，一组气球有几个？（5个）有几束？（3束）那就是几个几呢？请大家列出加法算式和乘法算式。
介绍乘法算式各部分名称。
5 ＋ 5＋ 5 ＝15 5 × 3 = 15 3 × 5 = 15 ┆┆┆ 乘数乘数积（三）举例（1）你能举例说说什么样的加法算式可以改写成乘法算式？（2）生活中哪些情景可以用乘法算式来表示？观察、交流图中内容；他们在玩小飞机、过山车、小火车、旋转木马等，说数学信息。
学生回答：每架小飞机上有3人，有5架小飞机。
提问题：小飞机上共有多少人？ 3+3+3+3+3=15 学生回答：每节车厢有6个同学，有四节这样的车厢，列加法算式6+6+6+6 发现：这道算式中的加数不同。
学生回答：过山车共14人，加法算式：2+2+2+2+2+2+2，表示7个2相加。
学生尝试列乘法算式，并让他说一说改写的方法。
同桌互相说一说改写的方法回答问题，说意义。
学生改写，读一读算式，说一说表示几个几相加。
学生回答：每组有5个气球，一共有3组。
就是3个5。
熟记乘法算式各部分名称。
学生举例。
能说出观察到的内容和数学信息，让学生感受数学就在我们身边。
能说出数学信息、提出问题，并能列式解答。
能说出算式为什么不同。
能尝试列出乘法算式，并试着说一说方法。
算式对比，说意义及改写方法，知道相同加数与乘法算式的联系。
会改写算式，会读算式，会说意义。
能说出乘法算式各部分名称会举例说明什么样的加法算式和生活当中的哪些情景可以用乘法算式表示。
环节3 巩固提升（一）课件出示课前口算，哪边的算式可以改写成乘法算式？小组合作完成： 1。
改写成乘法算式，组长写在本上。
2。
读一读乘法算式，说出表示（）个（）相加。
3。
说一说乘法算式中各部分的名称。
（二）动手摆一摆（圆片）（1）请你摆出4个2 （2）请你摆出3个4 说出加法算式和乘法算式，并说一说表示几个几相加。
（三）动手画一画每组画2个，画3组（写出加法算式和乘法算式）展示各个小组合作完成结果，对出现问题的地方进行纠正，强调。
学生摆一摆，说一说板演，画一画，写一写在组长的带领下，能将所学知识与练习题进行巩固练习，会分别说一说问题。
独立完成习题。
环节4 课堂总结今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你都学到了哪些知识？教师小结：通过学习，我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法算式表示，认识了乘号，会读、会写乘法算式。
在生活中有许多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定有许多发现。
学生自由发言。
至少能说出一方面的收获。
环节5 课堂检测教材第49页练习九，第1、2题。
学生独立完成。
能正确做题。
板书设计乘法的初步认识 3+3+3+3+3=15 3×5=15 3+3+3+2=11 5×3=15 ①相同加数②数数有几个6+6+6+6=24 6×4=24 4×6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 2×7=14 7×2=14 读作：7乘2等于14。
┆ 乘号小学数学《初步认识乘法》教学设计篇 3 一、教学目标 1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。
2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。
3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。
教学重点：建立乘法的数学思想。
教学难点：乘法与加法的联系和区别。
数学小资料： 1、英国数学家奥特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《数学之钥》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示两数相乘，即现代的乘号。