中职生厌学心理分析
中职生厌学是当前比较普遍的现象，老师们也是想尽了办法，从各个角度的思考。

希望能帮助学生走入正常的学习生活中来。

但是收到的效果确是微乎其微。

学生无法理解教师的用心，老师也无法帮助学生。

师生之间斗智斗勇，要么学生的学习进入恶性循环，要么学生的学习走入另外一片光明。

下来查了些资料，才发现学生的厌学是心理疾病之一，必须想出正确的对策进行改善。

下面我们将进行厌学的概念与特点的思考，对于教师理解学生厌学会有很大帮助。

厌学是学生诸多学习障碍中最具有危险性的问题。

厌学是指学生对学习失去兴趣，产生厌倦情绪以及在学习中的种种不良表现方式。

从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。

从心理特征来看，厌学的学生有以下显著的特征：1、动力系统不足。

国外的研究表明：非适应性成就动机模型的学生的特征是不能建立合理的、有意义的目标，不能进行持续的努力来克服困难，同时也不能完成在他们能力范围之内的目标。

在学习目的上，厌学中学生有随意性的特点，没有长远动机，在学习上没有自制力，意志力薄弱。

2、心智活动差。

厌学的学生在课堂学习、课外阅读、课外作业等学习活动中完全处于消极被动状态，他们对基础学科特别是数学、英语有强烈的畏难情绪；注意力极易分散，听课不专心，作业常抄袭；理解记忆少，知识缺乏系统性，知识脱节严重。

3、自卑心理明显。

不少厌学中学生还表现出较低水平的心理健康状况。

心理学家布鲁门肖的研究表明：“健康的心理状态可以对知觉、思维、记忆的形态和智力功能进行归纳；可以指引认识的进程----记忆的恢复、思维的构成和知觉的形成。

”厌学特征一，我觉得对于提升学生学习兴趣非常有帮助，在我上高中的时候，因为学习压力大，学习枯燥，本来在成绩也不算好，有时候想随便应付了，但是还是有老师在鼓励，在考得好时给予表扬，在考得差时也加油打气。

学习一下就用动力了。

特征二，也很重要，厌学的学生大多数都是学习不集中注意力，什么都不去思考，后边就变得越来越懒惰，形成恶性循环，什么都不想做了。

特征三也很重要，自卑心理往往会影响学习积极性的。

总觉得什么都学不好，有一点困难就怕了，怕这怕那的，最后就无法正常学习。

自信的学生他总是有一个好的状态，他认为只要认真努力的学习，什么都可以学好的。

根据学生的种种表现，我们可以得出这样的心理诊断，中学生厌学是典型的心理疲倦反应。

以这种分析为理论依据，我们可以进一步剖析出中学生产生厌学心理的客观成因。

中职学生厌学心理成因分析
（一）过多的社会诱惑导致中学生厌学
随着市场经济的不断发展，我们的社会进入了复杂的转型期。

虽然“读书无用论”的思想没有主导我们的社会，但是崇尚金钱、物欲横流是我们无法回避的社会现象。

随着市场经济浪潮的冲击，社会诱惑力不断增多。

1、金钱有强大的诱惑力。

当前的就业形势不容乐观，许多大学生甚至研究生都面临着就业危机。

这种氛围会影响到一些自卑的中学生，他们认为自己不具备社会竞争力，进而认为读书对他们没有作用，不如早点出来挣钱。

急功近利的思想让不少中学生放弃学业早早走进社会。

2、互联网有着强大的诱惑力。

据我们调查报告显示，有百分之八十二的中学生热衷于上网。

本来发达的互联网可以提供我们学习、工作、生活的便利，但是不少中学生却陷入了它的负面效应。

有的学生可以彻夜上网，沉迷于聊天交友，甚至沉迷于黄色不良信息。

3、成人化生活有强大的诱惑力。

中职学生早恋现象较为严重。

据我们的调查结果，有百分之四十三的学生有这种行为。

特区灯红酒绿的夜生活对中学生也有很强的吸引力。

夜幕降临的时候，在人头涌动的酒吧，你可以看到不少中学生在那里疯狂地放纵自己。

社会存在太多的诱惑，不断冲击着这些未成年人的心灵。

中学生自我控制和辨别是非的能力有限，受社会不良因素的干扰的时候，就容易引发他们思想冲突、忧虑、好奇等情绪的反应，继而导致厌学情绪和行为的发生。

（二）粗放的家庭管理导致中学生厌学。

据我们的调查报告显示，我校学生的家长有百分之四十八处于低学历水平，甚至还有一部分是文盲。

从他们的职业分布看，大多数的家庭收入较低，属于社会的弱势群体。

不少学生的家庭管理出于放任自流状态。

从我的班主任工作实践经验来看，不少家长已经对子女表示失望，孩子来上学只是找个安身之地，不违法乱纪就行了；也有的家长本身文化素质低，对孩子要求不高，孩子能念到高中对他们来说已经心满意足；还有一定比例的学生家长家庭关系不和或家庭破裂，更谈不上对学生有什么要求。

在这种粗放的家庭管理模式下，一些中学生缺乏必要的家长约束，在加上他们不成熟的心智状态，很容易滋生懒惰心理，导致对学习兴趣的丧失。

（三）刻板的学校教育导致中学生厌学。

我们的素质教育虽然喊了好多年，但是在学校，素质教育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中，仍没有被很多的教师所掌握并应用于具体的教育教学活动中。

不少学生是应试教育的淘汰者。

他们在应试机制下，造成精神高度紧张，学习上产生难以应付的压力，由此产生厌学心理在所难免。

教材的陈旧和个别老师的教育方法陈旧也会导致中学生的厌学。

其实，我们的使用教材也有需要检讨的地方，一些陈旧的内容已经不能与时俱进了。

枯燥的内容只能让学生越离越远。

有的教师教育观念落后，忽略了学生学习主体性的培养，教学内容和教学方法年复一年，使学生对学习缺乏新鲜感。

另外，个别老师对基础欠佳的中学生缺乏耐心，常对学生冷眼相看，这对本来就自卑的学生来说，无疑是雪上加霜的事情。

学校教育中存在着这些不和谐的音符，久而久之就会导致学生产生厌学心理
教师要积极营造、创设和谐、平等、民主的教学氛围，以宽容的心接纳这些学生，让其感受集体的温暖。

古语说“亲其师，信其道”。

融洽的师生关系会使学生觉得老师喜欢他、欣赏他，学起来就会觉得特别有劲。

教师还要更新教育理念，采用灵活多样的教学手段，重视学生学习的主体性，引导培养学生良好的学习习惯，唤醒学生的自我向上意识。

综上所述，当前中职学生厌学心理的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择及综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。