浅谈高中物理课堂教学效率的提高
摘要：课堂是学生获得知识和能力的主渠道。

课堂有效性教学是教学进度与教
学质量的保证,因此,提高课堂效率是永恒的话题。

针对物理课堂教学效率低下的
问题，创设情境，激发兴趣，充实教学内容，注重学法培养，转变教学方式，规
范优化教学语言，提高课堂教学效果。

高效课堂的建立，需要教师引导学生把握
高中物理的规律，运用一定的教学策略，培养学生的能力，实现学生的发展。

关键词：高中物理教学效率策略
高中物理是一门学生普遍认为较难的学科。

高效率的今天，课堂教学也追求
效率最高。

因此，在物理教学中，教师要合理运用教学策略，引导学生掌握物理
学习规律，提升学生的思维水平，让学生轻松、快乐的学习。

新课改就是课程改革与教学改革的整合并重。

作为我们教师面对的不仅仅是
教材内容的更新,更重要的是教学方式的更新,所以我们不仅要掌握新的教育理念、新的课程内容、还要掌握新的教学方法、新的教学手段。

新课改，提倡以学生为
主体的教学，教师只是学生学习的引导者和合作者。

课堂教学活动的设计，要以
学生发展为目标，教师的教学关注学生的整体发展和个人发展。

每堂课都追求不
同的学生有不同程度的收获，关注学生，关注学生长远发展，是实现高效课堂的
目标。

一、因材施教，激发学生的学习兴趣
高中阶段的学生已经具备一定的知识基础和生活经验。

学生在性格、知识和
心里等方面都存在很大差异。

因此，教师在教学过程中，要尊重学生的差异性，
因材施教。

首先，教师要尊重学生的个体差异。

备课时，教师要关注学生的个体
差异性，充分考虑每位学生的实际情况，备课考虑的全面，才能在课堂教学过程中，落实到每位学生身上。

其次，上课要关注全体学生。

课堂教学，是教师传授
知识，培养技能的主要场所。

教学实施过程中，教师要关注全体学生的发展。

重
点是学困生，受升学压力的影响，教师教学中，往往会不自觉的关注优等生偏多，这就造成学困生被忽视，受冷落，最终打击学困生学习积极性，加大两级分化。

因此，在教学整个环节中，无论是备课还是上课，教师都要关注学困生，关注学
生全面发展。

备课时结合教材内容，设计相对简单的问题，留给学困生回答，让
他们也能体验到老师的关爱和学习的快乐，激发学困生学习兴趣。

问题的设计也
要关注优等生，设计难度系数大的问题给优等生，启发优等生思维。

总之，课堂
教学中，教师要因材施教，既让学困生吃饱也要让优等生吃好。

二、转变教学模式，提高教学效率
“教是为了不教，学是为了活学。

”传统的教学模式中，课堂教学只是教师的
一言堂，教师讲到底，学生听到底。

学生一味的顺从教师的言行，教师进行单一
式的灌输知识，学生机械的对知识进行记忆。

物理涉及的大量实验更多的是教师
在黑板上讲实验，而不是做实验。

整堂课下来，老师和学生都非常疲惫，而且教
学效率也不高。

要转变传统的教学模式，就要从以下几方面入手：
1、由重教转变为重学
传统的教学模式，重视的是教师的教，教师主导者整堂课的节奏，学生是考
试的机器，机械的记忆教师灌输的知识，自身的能力得不到提升。

学生的学习是
需要自我醒悟的过程，传统教学中，教师根本不会留给学生思考的时间，因此，
传统教学重知识，轻能力的理念已经不适应时代的发展。

素质教育要求教育要培养学生的创新精神和创新能力。

课堂结构要以学生为
主体，重视对学生能力的培养，活跃课堂氛围，为学生提供展示自我的舞台，加
强师生之间的交流和合作，培养学生自主探究、自主解决问题的能力。

2．由“重结果”向“重过程”转变
重过程就是要求教师在教学的过程中把教学的重点放在过程中，放在揭示知
识形成的规律上，让学生在感知、推理、概括、应用的思维过程中发现真理，揭
示规律，掌握知识，提高能力。

而不是只让学生记住这些定律、定理的内容、公式，然后让学生通过做题、
练习来掌握。

否则学生的学习只能是事倍功半，低效的学习！
3．重视实验操作、加强学生的亲身体验
物理学是一门应用性的自然科学，“所有的科学都是从实验开始的。

”几乎每
一个物理教师都能认识到实验的重要性，然而确有很多教师主观认为讲实验比做
实验来得轻松，更容易应付考试。

宁可在黑板上不厌其烦地反复多次地去讲实验，而不是真正引导学生来操作实验。

由于缺少亲身动手操作体验，印象不深，学生
课上听懂课后就忘了，以致教师还得反复讲。

专家认为：对于实验，讲十遍、百遍，不如让学生亲自动手做一遍！随着新课程改革的深入，高考中的实验也越来
越灵活多变，对能力的要求越来越高，像以往那样没有长期实验探究操作训练是
很难应对高考的。

三、引导学生归纳、总结
物理是一门与生活联系紧密的学科，教学中，教师一味的教学生闷头学不能
培养学生的能力。

知识的积累达到一定程度，需要教师引导学生学会自我总结，
对积累的知识进行梳理，物理知识的系统性和规律性很强，学生的归纳和总结就
是将课堂上教师传授的零星知识点连接成块，由知识模块构建知识网络，便于学
生从整体上对物理知识有一个宏观的把控。

例如，每堂课课堂教学结束后，教师要引导学生课下对课堂内容进行小结；
每章结束后都要将小节中的内容串联成知识线条；章节测试后，教师要引导学生
进行总结和反思。

只有不断的思考和总结，学生才会有不断的进步。

总之，现代教学要求教师树立特色意识,形成个性化教学.教学方法忌单一化、模式化、公式化,个性化教学要求教师不能墨守陈规,要勇于创新、不断积累、经
常总结.教师一定要牢记：课堂教学中最大的浪费就是时间的浪费,要想方设法提
高自己的课堂教学效率.高中阶段的物理教学，教师要转变教学理念，由重教向重
学转变；由重结论向重过程转变；要重视实验操作，加强学生亲身体验，教会学
生学会总结和归纳，采取合理的教学手段，提升课堂教学效率。