《大象的耳朵》听课笔记
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了?”
大象说:“我生来就是这样啊。

”
小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。

”
后来,大象又遇到了小羊。

小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。

大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。

”
怎么才能让耳朵竖起来呢?每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。

可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。

最后,大象还是把他的耳朵放了下来。

这样,虫子飞不进去了。

有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家,我是我。

”
一、互动老师姓氏、外号，提醒注意力。

问哪个班，表扬学生优秀。

猜为什么叫糖果老师，与学生充分交流感情。

提醒课堂注意事项。

二，猜礼物—扇子。

问最喜欢哪一把扇子？他有一双会欣赏的眼睛、你有一颗少女心。

我们的同学都很有自己的看法。

你是一个专一的人。

有一把没人选，问为什么。

哪一把是最古老的扇子？带羽毛*的扇子。

户一般跟什么有关。

2.填量词。

大门为什么用扇。

和大鸟一开一合的翅膀可以一开一关。

扇原意指大门。

3.有一种动物的耳朵像扇子。

导入课文。

竖耳朵亮眼睛动脑子。

三，读句子。

正确流利，声音温柔一样，不能一个字一个字蹦出来。

要连字成词，连词成句。

刚才的声音是最好听的声音，我还想再听一次。

这个小朋友读得最认真，听他再读一遍。

任何一个小朋友不管回答对与不对，都为班级提供了思考的贡献。

四，导入课题
书空课题，齐读。

大象的耳朵有什么作用呢，请小朋友打开书，拿出铅笔。

要求标出自然段号，从头读到尾，读完找一找，看大象的耳朵有什么作用，找到冲我点点头。

注意读书姿势。

1.答案在哪个自然段。

表扬学生用铅笔画出答案，知道做标记，请你读给大家听。

注意读课文不要起高调。

一遍读不对读两遍，读三遍就能读对。

2.扇字读音发生变化，什么时候读什么音。

3.提问题，读句子
4.舞字形的讲解；结合生活经历，读出头痛心烦两个词的感觉；心里有火，页—头热，烦原指头发热。

5.大象为什么头发热？读句子。

指生读，齐读。

6.痛，病字框，半包围结构，甬的笔顺笔画。

找本课生字表半包围结构的字。

半包围不同结构的不同笔顺。

书空痛，遇。

闭上眼睛再脑子里书空。

五，1.大象在文中先后遇到了谁？（提醒先后）
2.兔字简单讲解。

3.画出小动物们见到大象的第一句话，读一读。

有什么发现？
生内容一样，都是问句。

师，找与问句相关的字词。

生咦、呢，怎么
师咦有什么感情。

师，加上语气词才有问句的感觉，与老师比赛。

老师忘了读。

师，找生模仿小鹿小马小老鼠问大象。

找学生模仿小动物上台表演对话。

七，回家表演给家长听。

小结，老师问学生答。

学了三个半包围的字，一个多音字，谁的耳朵耷拉着，像什么，疑问句语气词。

总评：
主体课堂：《大象的耳朵》是一篇童话故事，要求学生读好课文的对话，特别是疑问语气的朗读。

老师在课堂上的作用是倾听、引导、点拨，学生才是主体。

这一节课，钟老师通过联系教材图片和学生生活经验，采用小组合作和小组表演，尊重学生的主体地位，把时间还给学生。

但课堂纪律和课堂规范还有待加强。

教师的学科素养：语文老师应具备的素养有：语言能力、书写能力、阅读素养和写作素养。

陈老师上课表达清晰，吐字清楚，活泼生动，不过，教书的板书，还需加强，语言风格也可尝试、突破委婉风。

学生语文素养的培养：《课标》明确提出语文课堂要培养学生的听、说、读、写能力，这一节课，80%的学生能够听清楚老师的提问，并积极自读自悟，独立思考、回答问题，还有20%的学生需要关注和课后辅导。

其他：学生的疑问语气朗读还掌握不够到位，教师的板书不够详细，书写笔画不够遒劲有力，显得松散。

上课有教案，有课件，有教具，但没有提供合适的课文朗读音频，对多媒体运用和微课的使用还有待加强。