17 《记金华的双龙洞》教学设计【教学目标】1.会认本课6个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3.理清游览顺序，了解游览景点，理解课文内容。
4.学习作者按游览顺序描写景物，并围绕一个事物写具体的表达方式。
了解双龙洞的美丽景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
【教学重点】会认本课6个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。
【教学难点】1.理清游览顺序，了解游览景点，理解课文内容。
2.学习作者按游览顺序描写景物，并围绕一个事物写具体的表达方式。
了解双龙洞的美丽景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.图片引入：今天就让我们一起随着作者的脚步去游览金华的双龙洞。
2.走进作者：叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，江苏苏州人，我国现代著名作家、教育家、出版家，是现代童话创作的重要奠基人。
主要作品：童话《稻草人》，长篇小说《倪焕之》。
二、出示学习目标1.会认本课6个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。
(重点）2.理清游览顺序，了解游览景点，理解课文内容。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.理解词语。
5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
6.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文是一篇游记，作者按照游览金华双龙洞的顺序介绍沿途所见美景。
7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：浙：三部分要紧凑，中间“扌”的竖起笔要高，“斤”首撇要短稍平，下横稍长。
鹃：左窄右宽，“口”扁小，“月”要长，“鸟”横折钩要小，竖折折钩要长一些。
郁：“有”横短撇，撇的横上部分要小，“月”要窄，“阝”在右边，竖要长。
臀：上宽下窄，“殿”要紧凑、左边撇和末笔捺要外展，“月”左右两竖行笔有力。
陆：左窄右宽，“击”两横相近，下横要长，中间竖是一笔，要长，下边框要扁。
端：“立”窄小，下横变为一提，“山”要扁，靠上，“而”横稍短，下框扁宽不封闭。
8.初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到祖国山河的秀丽。
四、当堂检测第二课时一、出示学习目标1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2.理清游览顺序，了解游览景点，理解课文内容。
（重点）3.学习作者按游览顺序描写景物，并围绕一个事物写具体的表达方式。
了解双龙洞的美丽景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
（难点）二、品读释疑1.金华的双龙洞是怎样的景观？让我们走进课文去看看吧！2.作者是按什么顺序游览金华双龙洞的？作者按“一路迎着溪流上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序来游览金华的双龙洞的。
3.讨论交流：作者游双龙洞时看到了什么？感受到了什么？（1）出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。
公路盘曲而上。
山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
“有精神”本来是形容人的，这里借用，形容花的长势好。
这是一个比较句，拿满山开遍的映山红和盆栽的杜鹃花相比，比的结果是山上的映山红“有精神”，突出了山上景色的美丽。
（2）油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。
山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。
粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
《新华词典》中说，杜鹃花又名映山红，作者为何把二者分开来作比较呢？在一些资料中，一般认为杜鹃又名映山红，在《辞源》中提到，映山红并不等于杜鹃，只有野生的杜鹃花才叫映山红。
在本文中，作者把二者分开来比较，恰恰体现了作者知识丰富，用词准确。
（3）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
①“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同。
②两对反义词突出了溪流的样子和声音变化，都是随着山势的变化而产生的。
运用排比句式，具体描写溪流的蜿蜒曲折。
4.游外洞（1）在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
洞口像桥洞似的，很宽。
走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
“周围”“头上”说明作者按照方位顺序来介绍外洞。
“一千或是八百人”写出了人数多。
“一定不觉得拥挤”是说很宽敞，能坐得开。
（2）泉水靠着洞口的右边往外流。
这是外洞。
作者为什么多次写到了水？“上源”指的是水的源头，也就是说水的源头是在内洞的深处。
这里又一次写到了水，是与前面的内容相呼应。
因为如果没有泉水，就不能形成溶洞。
另外，泉水一直紧跟着作者的脚步，因此，泉水也在指引路线。
这是文中的第二条线索，与作者游览的顺序正好相反。
（3）眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
①“稍微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。
②运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。
5.读由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
（课后第2题）作者写孔隙的狭小，是通过写小船的大小（只能容得下两个人并排仰卧）和小船的进出方式（船两头系绳子，靠内外洞的工人拉动）写清楚的；写作者自己的感受，是通过写作者实际的体验过程（仰卧在小船里的状态和船移动时的感觉）写清楚的。
6.游内洞（1）先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
我顺着他的指点看，有点儿像。
其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。
这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
“即使……也……”这组关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。
（2）在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。
上源在深黑的石洞里。
7.作者描写游览双龙洞的经过时，都用了哪些过渡句？有什么发现？过渡句：出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。
入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
泉水靠着洞口的右边往外流。
这是外洞。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
大约行了二三丈的水程吧，就登陆了。
这就到了内洞。
发现：这些过渡句靠“泉水”连接在一起。
8.讨论交流：哪个景点最让作者感到好奇，留下的感受最深？孔隙让作者感受最深，因为这处景点窄小低矮，仅容一只两个人并排仰卧的小船进去，稍微抬头就会撞破额角。
9.阅读方法解密：理清顺序理解课文内容理清顺序理解课文内容，是指每篇课文的写法不一样：有的是按时间顺序来写的，有的是按景物变化的顺序来写的，有的是按故事的发展变化来写的……我们在阅读课文的时候，要弄清楚作者是按什么顺序来写的，才能更好地理解课文的内容。
运用：《记金华的双龙洞》是一篇游记，作者按游双龙洞的顺序（一路迎着溪流上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）来写，游览经过清楚明了，我们理清了作者的写作顺序，也就明白了课文的主要结构，可以根据结构把握课文的主要内容。
三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨本文是一篇游记，作者按照游览金华双龙洞的顺序介绍沿途所见美景，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱和赞美之情。
3.写作方法：按游览顺序写景（1）游记类的文章，最好选择按游览顺序来描写景物，这样可以清楚地交代参观游览的路线，描写景物时也会显得有条理，不会杂乱无章。
（2）举例：《记金华的双龙洞》就是一篇游记，作者游览的顺序是：一路迎着溪流上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。
作者按游览的顺序描写景物，各游览点景物的特点也不一样：迎着溪流上山，溪流随山势时宽时窄，时缓时急。
到双龙洞口，在洞口抬头望，山很有气势，洞口像桥洞似的，很宽。
走进去，外洞很宽敞，仿佛到了个大会堂……从外洞找泉水的来路，发现只容得下一只小船进出的孔隙……再到内洞，内洞一团漆黑，工人举着汽油灯指点洞内景物：一条黄龙，一条青龙……洞内转了一圈后排队等候出洞。
（3）练一练：按游览顺序，把你最喜欢的旅游景点写出来和大家分享一下吧。
4.课堂小结这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，通过语言文字领略了金华的双龙洞的神奇之美，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
四、课堂拓展推荐阅读：《游乐山》五、当堂检测板书设计：。