31 我爱你，中国汉字教学目标：1、自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3、能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。
教学重点：1、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
2、能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。
教学准备：课前搜集和了解有关汉字的知识，欣赏名家的书法作品。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1、自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，整体感受汉字的无穷魅力。
教学重点：了解课文内容，能联系上下文的具体语境理解词语。
教学难点：了解课文内容，能联系上下文的具体语境理解词语。
教学过程：一、激趣导入1、课件演示“月”的演变过程。
问：看了“月”字的字形演变，你想说点什么？2、导入课题：这神奇的汉字让无数中华儿女陶醉，作家刘湛秋的，对祖国的汉字饱含深情，他用充满激情的语言写下了这样一篇散文—读课题。
3、抓题眼：课题中，哪个字很关键？（爱）你从这个字中读出了什么？带着感受再读课题。
二、检查预习1、自由读文，要求(1）把课文读准、读通、读顺。
课文读得正确又流利。
(2)一边读，一边注意课文向我们介绍了中国汉字有哪些特点。
用横线勾画出来。
2、检查字词：（1）先出示两字词：风韵沉坠勾勒驰骋魅力盲目徜徉字音重点关注：坠徉骋字形重点关注：魅骋盲（2）四字词：肃然起敬赖以思维挺拔如山清凉如溪浩瀚如海凝滑如脂（3）理解词语：A、请找出由两个意思相近的词组成的两字词语。
（沉坠勾勒驰骋徜徉瑰丽）相机帮助学生理解这些词。
B、找出带有比喻的四字词语。
（挺拔如山清凉如溪浩瀚如海凝滑如脂）相机帮助学生理解这些词。
这些词语都值得我们学习和积累，让我们多读几遍，把它们记下来。
3、感知汉字魅力。
问：汉字有什么特点？（1）生自由谈。
（2）引导关注“魅力”。
A、大家谈了这么多，你觉得文中的哪个词最能概括汉字的特点呢？（魅力）B、这个词在文中出现了几次？（三次）勾出相关的句子。
“这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。
”“……但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥！”“……我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。
”C、从这三句话，你就能读出作者什么样的思想感情呢？（喜爱汉字）三、理清脉络1、文中哪些段落在具体介绍汉字的特点？2、文中哪些段落概括表达自己对汉字的爱？3、根据这两个问题的提示理清脉络。
四、整体把握1、课文中，你还能从哪些句子可以体会到作者喜爱汉字？请勾画出来，并批注自己的体会。
2、交流。
作业：1、摘抄文中最能打动你的词句。
2、比一比组词。
魅（）坠（）徉（）魂（）堕（）佯（）板书设计：31 我爱你，中国的汉字字形美：活泼可爱的方块字美丽而富有魅力意境美：独具风韵字体美：形体变化无穷灵性美：有色彩、有声音、有气味教学反思：第二课时教学目标：1、理解课文内容，体会文中重点句，体会作者表达的思想感情。
2、学习作者表达情感的表达方法。
教学重点：1、理解课文内容，体会文中重点句，体会作者表达的思想感情。
2、学习作者表达情感的表达方法。
教学难点：体会作者表达的思想感情，学习作者表达情感的表达方法。
教学过程：一、导入学文1、美丽而富有魅力的汉字，让作者喜爱。
他为什么这样喜爱汉字？2、朗读第一自然段，问：在作者眼里，汉字的字形是美丽的。
本段中，哪一个词最能表达作者的感情？（动情）3、作者是怎样把自己对汉字的喜爱之情表达出来的？（勾画，批注）预设点：1“它们像一群……”（课后2题（1）小题）这句话用了什么修辞手法？作者把汉字比作什么？(活泼可爱的孩子，美丽多姿的鲜花)从中你体会到了什么？(作者对汉字无比的喜爱)2“这时我真不忍心将它们框在方格里……”用你的朗读来体会作者的这种不忍。
你认为什么是属于汉字自己的快乐呢？二、体会情感问：汉字除了字形美，每个汉字都会说话，它们有自己不同的风韵。
你能结合课文第二自然段，具体到某一个字说说它的风韵吗？（1）随着学生发表见解和朗读，课件相机展示（说到一个词便点击一个特点并师生合作读出：太阳——热和力；月亮——清丽的光辉；轻——漂浮之感；重：一望而沉坠笑——令人欢快；哭——一看就像流泪冷霜——散发寒气；幽深——似乎进入森林或宁静的院落。
（2）每一个汉字都能给人无限的遐想，请你工工整整地自己最喜欢的汉字，并说说它带给自己的想象。
（完成课后“选做题”）如“人”字：一撇一捺相互支撑，才能组成一个人字，意味着人与人之间也应该相互支持，相互关爱，和睦相处。
（3）合作着再一次赞美汉字的风韵吧！（师与生或生与生合作，有感情地朗读。
）（4）我们再来美美地欣赏一下这些“有影无形”的图画，这些“横竖勾勒”的奇妙组合吧！出示典型的，有特点的汉字，师可相机旁白。
如“家”“爱”“鱼”等。
每一个汉字，都勾画出一个迷人的意境。
难怪作者会发出这样的感叹：出示读2自然段第一句话。
（1）理解“风韵”。
风韵：风度，韵致。
形容女子仪态优美。
（2）你从这个词体会到什么？（作者对汉字的爱。
）你还能从本段哪些句子可以体会到作者对汉字的爱？预设点：“这是一些多么可爱的小精灵啊！从表达方式上谈谈作者是怎么在表达自己对汉字的爱的？（用了比喻的修辞手法，用了感叹句）在书法家笔下的汉字，又是什么样子的呢？1、出示书法家笔下的不同字体。
学生说说自己的感受。
提示说感受时用上修辞手法。
2、作者又是怎样在表达自己对这些书法字的喜爱？在文中勾出相关句子，并批注自己的体会。
提示：批注时抓住作者的表达方法来谈体会。
交流。
预设点：“在书法家笔下，它们更能……或挺拔如风，或清凉如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……”（课后2题（2）小题）（1）这句话用了什么修辞手法？（排比，比喻）这样写有什么好处？（2）排比的分句之间用的是逗号，逗号在这里起什么作用？（表示短语之间是并列关系）读。
预设点：在人类古老的长河中，有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？”（1）句式。
改成陈述句。
（2）体会用反问句的好处。
（语气更强烈，更能表达作为中国人的自豪与骄傲，更能表达自己对汉字的爱喜爱与赞美。
）有感情地读。
预设点：“它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。
”欣赏着，朗读着，你的思绪又如何在尽情地飞翔与驰骋呢？你由这些书法作品又联想到了些什么呢？三、感受字体美，体会情感及表达效果。
出示“看着这些单个的、有色彩、有声音、有气味的字，怎能不诱发你调动这些语言的情绪？”（1）为什么说汉字有色彩、有声音、有气味？引导学生结合前文，用举例和生活实际的方法来理解。
（如“明”：让人想到太阳灿烂的光芒，和皎洁的月光，自然就知道“明”字表示光线亮。
“旦”字，表示太阳从地平线上升起。
“香’字五谷散发的好闻的味道。
将这些单个的字组合成句，更能表示一个有声有色的意境。
如古诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”）（2）这句话的表达方式及效果。
（用了排比、反问的修辞手法，能生动地表达作者对汉字的喜爱与赞美。
）四、升华情感1、当你再读课文最后两自然段时，你觉得你的什么情感与作者的情感特吻合？你特别想说些什么？特别想读哪些句子？你就尽情地朗读与倾诉吧！2、读课文最后一自然段。
问：“夏天夜晚的星空”“壮丽的景色”在这里指的是什么？作者“迷醉”的是什么？从这些句子中，你感受到作者最想抒发的是什么感情？你此时此刻最想抒发的又是什么感情呢？（在这个句子里，作者用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往！表达了作者“无限钟情于汉字”的感情。
汉字既古老又充满活力，在当今时代发挥着巨大的作用。
）3、拓展前印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。
”这个古老的国家就是中国。
汉字是中国文化的瑰宝，是世界迄今为止仍在使用的表意文字。
从殷商时期的甲骨文算起，汉字不间断的使用已经有3000多年的历史。
古老的汉字，浓缩了远古真实丰富的生活画面，保存了中华民族珍贵的悠远记忆。
让我们和作者一起饱含深情地说——读课题。
小练笔：仿照课文的某一段表达自己对汉字的情感。
板书设计：31 我爱你，中国的汉字美丽而富有魅力活泼可爱独具风韵富有灵性有色有声有味教学反思：。