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幼儿园学前班拼音教学反思范文

幼儿园学前班拼音教学反思范文
担任学前班教学工作中,我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展很快。

在学习中,他们的认知能力不断提高,脑中积累的词汇不断丰富,表达的欲望也随之加强。

特别是拼音教学,与语言教学密切相连,更能有效地促进孩子语言能力的发展。

家长应恰当引导幼儿的交往行为。

刚入园的幼儿与人交往再所难免,如果家长引导不够或者过问方式不当,都会误导幼儿。

如娇惯放任型。

幼儿在园与朋友发生的冲突后家长只关注自己孩子的损伤,不过问原因,不就事教育,长此以往孩子依然霸道,与小朋友合不来,经常动手打人。

再如管束过严型。

生怕孩子惹事端动不动就拿严重后果来恐吓孩子,久而久之使孩子胆小怯懦,性格孤僻,易成为不合群幼儿。

学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点,好动是他们的共性,学习注意力持续时间短,最喜欢的是游戏、活动。

作为识字工具的汉语拼音,对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点,我在课堂教学中采取了以下措施。

活动太单调。

活动结束,可以让幼儿通过游戏的形式,为幼儿营造一个轻松的活动氛围。

让孩子在学中玩,玩中学。

一、注重图、形、音结合。

幼儿绘画中,不能单一只用一种绘画工具来做画,这样容易导致
幼儿没有新鲜感,因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。

刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。

使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性,使幼儿对绘画兴趣进一步提高。

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合,没有词句等丰富的内容,缺乏一定的语言文字情境,这些让幼儿学起来感到很枯燥。

教学中,我将拼音制作成不同形式的卡片,有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。

教学中,我会运用轻松的语言对幼儿说“这些花都有名字,我们一起来认认吧。

”幼儿在开心快乐中识记形,读准音,享受到了成功的喜悦。

教学后,这些卡片投放到区域活动中,很方便幼儿复习。

看着满心欢喜的两张小脸,我忽然觉得,教育不就是培养一种生活智慧吗当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时,他们肯定会更快乐、更自信。

我想,这也是教育对多元化世界的一种应答。

二 .多种形式教学
儿童的好胜心强,抓住这一心理,在教学上巧妙地增设组词比赛,能极大地调动幼儿学习汉语拼音的积极性。

我每学完一个完整的音节后,请幼儿为这个音节组词,幼儿举手非常积极,思维也很活跃,他们将日常生活中用到的词,电视广告中听到的词,以及平时故事中积累的成语都用到了拼音教学中,学习起来也不感到枯燥。

每学完几个韵母后,就要展开复习,复习中,我开展多种游戏形式来帮助他们记。

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