教育学一、有关理论、代表人物及著作等（顺序基本按《考试大纲》内容）1、中国近代制度化教育兴起的标志——清末"废科举，兴学校"。
2、中国近代系统完备的学制——1902年壬寅学制，1903年癸卯学制。
3、中国奴隶社会教育内容——六艺。
4、我国私学发展、百家争鸣——春秋战国时期。
5、"罢黜百家，独尊儒术"——董仲舒。
6、科举制度开始——隋唐。
7、科举考试的依据——四书。
8、"以僧为师"、"以（书）吏为师"——古埃及教育。
9、孔子的教育思想记载——《论语》。
10、"有教无类"——孔子。
11、"非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动"——孔子。
12、"博学于文，约之以礼"——孔子。
13、"不愤不启，不悱不发"（"启发"一词来源）——孔子。
14、"学而不思则惘，思而不学则殆"——孔子。
15、因材施教——孔子。
16、"兼爱"、"非攻"，"亲知"、"闻知"、"说知"——墨家。
17、"弃圣绝智"、"弃仁绝义"、回归自然——道家。
18、世界最早的教育专著——《礼记》中的《学记》。
19、"化民成俗，其必由学"——《学记》。
20、"建国君民，教学为先"——《学记》。
21、"时教必有正业，退息必有居学"——《学记》。
22、"师严然后道尊"——《学记》。
23、"君子之教，喻也"——《学记》。
24、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"——《学记》。
25、"学不躐等"——《学记》。
26、教学相长——《学记》。
27、循序渐进——《学记》。
28、助产术（或叫"产婆术"）——苏格拉底（古希腊）。
29、《理想国》——柏拉图（古希腊）。
30、《政治学》——亚里斯多德（古希腊）。
31、最早提倡全面发展的和谐教育——亚里斯多德。
32、《大教学论》——夸美纽斯（捷克）。
33、"泛智教育"——夸美纽斯。
34、《教育漫话》——洛克。
35、《爱弥尔》——卢梭（法国）。
36、"人是惟一需要教育的动物"——康德（德国）。
37、"白板说"——洛克（英国）。
38、提倡绅士教育——洛克。
39、"人类所以千差万别，便是由于教育之故"——洛克。
40、《普通教育学》——赫尔巴特（德国）。
41、《民本主义与教育》——杜威（美国）。
42、最早讲授教育学——康德。
43、第一个提出要使教育学成为科学——赫尔巴特。
44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上——赫尔巴特。
45、传统教育学代表——赫尔巴特。
46、现代教育代言人——杜威。
47、教育即生活——杜威。
48、"在做中学"——杜威。
49、儿童中心主义——杜威。
50、当代《教育学》——凯洛夫（苏联）。
51、人力资本理论——舒尔茨。
52、内发论——孟子、弗洛伊德。
53、外铄论——荀子、华生。
54、奥地利精神分析学派创始人——弗洛伊德。
55、把"课程"一词用于教育科学、教育科学倡导者——斯宾塞（英国）。
56、"一切知识都从感官的知觉开始的"——夸美纽斯。
57、用心理学的"统觉理论"原理说明教学过程——赫尔巴特。
58、认为教学过程是一种认识过程——凯洛夫。
59、率先明确提出教学具有教育性——赫尔巴特。
60、"一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理"——第斯多惠。
61、"学而时习之"——孔子。
62、"温故而知新 "——孔子。
63、"不陵节而施"——《学记》。
64、"杂施而不孙，则坏乱而不修"——《学记》。
65、"循序而渐进，熟读而精思"——朱熹。
66、"应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集。
中在一件事情上。
"——夸美纽斯。
67、"孔子施教，各因其材"（"因材施教"来源）——朱熹。
68、最早从理论上阐述班级授课制——《大教学论》。
69、我国最早采用班级授课制——1862,北京京师同文馆。
70、"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
"——马卡连柯（苏联）。
71、德育的认知模式——皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）。
72、德育的体谅模式——彼得〃麦克费尔（英国）。
73、德育的社会模仿模式——班杜拉。
74、率先正式使用"班级"一词——埃拉斯莫斯。
75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础——夸美纽斯《大教学论》。
76、导生制——19世纪，英国。
77、"平行影响"教育思想——马卡连柯。
78、目标管理——德鲁克（美国管理学家）。
二、代表人物中的主要九个。
（一）孟子1、汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作《孟子〃尽心上》。
2、“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是孟子。
3、认为人的身心发展的主要力量来源于人自身的内在需要的人是孟子。
4、孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度讲是发掘人的潜能。
5、错误命题：孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度来讲是发现人的价值。
6、下列人物中持内发论的观点的是孟子、弗洛伊德。
7、孟子的“性善论”和“良知良能”分别讲的是道德潜能和智能潜能。
8、错误命题：“时教必有正业，退息必由居学”出自于《孟子》。
出自《学记》。
（二）孔子1、主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是孔子。
2、把学习过程概况为“学--思--行”的统一过程的教育家和思想家是孔子。
（三）荀子1、中国“外铄论”的代表人物是荀子2、我国古代性恶论的代表人物荀子认为对于人自身的因素，是需要改造的。
3、对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有荀子、华生、洛克。
（四）苏格拉底1、古希腊提出“助产术”的著名思想家是苏格拉底。
2、以其雄辩和与青年智者的问答法著名的是苏格拉底。
3、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是苏格拉底。
4、苏格拉底的问答法包括以下哪几个步骤：苏格拉底讽刺、助产术、定义。
5、苏格拉底把道德修养作为教育的最高目的，认为“知识就是道德”。
6、苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法闻名。
7、孔子“不愤不启、不悱不发”和苏格拉底“助产术”同开东西方启发式教学的先河。
8、提出著名的“产婆术”的人是苏格拉底。
（五）柏拉图1、古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是柏拉图2、柏拉图把人分成三个等级：哲学家、军人、劳动者。
3、《理想国》集中体现柏拉图教育思想。
4、在历史上持“遗传决定论”观点的人物是柏拉图。
（六）杜威1、在杜威看来，教学过程的实质在于：从儿童现有的生活经验出发，音带儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和法则。
2、认为“教育就是经验的不断改造，一切均来自经验”，“行”先于“知”，使学生由“做事而学习”，因此教学应分为“情景--问题--观察--解决--应用”五个步骤的教育家是杜威。
3、设计教学法是杜威的学生在总结他的教学经验的基础上提出来的。
4、美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为:困难、问题、假设、验证、结论的五步，简称五步教学法。
6、杜威的《民本主义与教育》。
7、在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是杜威。
8、真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是杜威。
9、杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化课程并且付诸实践的教育家10、倡导教师辅导学生从活动中自己学习的教学模式的人是杜威。
11、20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是杜威《民主主义与教育》。
12、在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是杜威。
13、教育史上两大对立派――传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。
14、杜威主张的使用主义所提倡的教育观点有：以儿童为中心、在做中学、学校即社会。
15、下列教育家中，提倡“教育遵循自然”主张的是赫尔巴特、杜威、斯宾塞、康德。
16、杜威将教育的本质概括为教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造与改组。
17、杜威将进步主义与实用主义联系在一起。
18、真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是杜威。
19、首次提出“隐性”课程的是杜威。
（七）卢梭1、在儿童心理学发展基础上，对儿童的教育年龄作了划分的学者是卢梭。
2、卢梭的《爱弥儿》体现出的人性论是性善论。
3、著名的“白板说”是由英国著名学者谁提出的洛克。
4、下列思想家中，属于自然主义思想家的有卢梭、裴斯泰洛奇、夸美纽斯。
5、下列教育家中，提倡“教育遵循自然”主张的是夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛奇。
6、教育学形成时期的主要著作有裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》、洛克的《教育漫话》、斯宾塞的《教育论》、卢梭的《爱弥儿》。
7、卢梭认为人为地、根据社会要求加给儿童的教育是坏的教育，顺其自然、远离社会影响的教育才是好的教育。
8、自然主义是教育家卢梭的主题思想。
9、18世纪法人的思想家、教育家卢梭认为：“什么是教育目标……这就是自然的目标”，这是“儿童自然”决定教育目的的观点。
10、人本位的价值取向理论代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛、萨特。
11、一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”，以下教育学家支持“神学的教育目的论”的是夸美纽斯、雅克马里坦、小原国芳。
12、持个人本位目的论的教育学家人数甚多，其代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐。
（八）洛克1、在历史上持“环境决定论”观点的人物是洛克和华生。
2、洛克的《教育漫画》。
3、著名的“白板说”是由英国著名学者洛克提出的。
4、洛克主张绅士教育，在进行绅士教育过程中，应把什么放在首位德行。
5、洛克主张绅士教育应再什么中实施家庭。
6、以下著作和作者匹配正确的有《政治学》——亚里士多德、《父母必读》——马卡连柯、《雄辩术》——昆体良、《巨人传》——拉伯雷。
7、美国当代生物社会学家威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量。
8、教育万能论的代表人物有洛克、华生、康德。