基于实践研究的论文撰写
北京教育科学研究院 耿申
2010年4月
• 实践研究：改进实践的做法及其反思 • 做法：有计划、有目标的方案和行动 • 反思：对自己经验的批判 • 经验：散乱体会的系统化，肤浅知识
的深刻化
• 论文撰写：陈述有效做法和经验
实践论文与研究报告的比较
• 研究报告的核心结构： 1、问题的提出 2、研究内容（假设） 3、研究方法（过程） 4、研究结果 5、研规范 • 抓核心（证明假设的基本概念） • 不自造（问思） • 不放过（校外与学校的衔接） • 不多余（普通农村高中）
• 概念界定的4个基本规则： 1、相关概念不能相互交叉和重叠 2、定义不能是循环的 3、用来定义一个概念的术语要比被定
义的概念更清楚
例：本研究主要采用了如下研究方法：
1、文献研究法：对课题提出的背景、现状、内容、方法、 意义进行全面深入论证。通过比较研究，系统分析国内外 在……方面提出的背景、理论基础、有效的成功案例，在 此基础上……形成文献综述，为课题研究提供参考。
例：文献法：学习与个性化教学相关的图书资料，运用先进 的教育理论指导课题实施研究，在此基础上制订具体的目 标和研究策略，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。
校）
2、内外合作（研究组织经验） ——间接成果
3、他人客观评价（成果价值的补充说明）
4、不能用否定性的专业术语来表达
关于文献综述：
• 为问题的成立、为结果和结论的表述 奠定基础
文献综述须注意的问题：
• 避免简单化(不看)、粗暴化(乱批) 文献综述的位置：
• “问题提出”之中、“方案设计”之 中、“结果描述”之中、“讨论”之 中——
融入整个报告
关于研究方法：
• 多数实践研究很少用到“文献分析”方法
• 实践研究的基本过程： 发现问题 设计方案 尝试解决 总结结果 反思经验 新问题 新方 案 新实践 新结果 新反思 …
实践研究的“行动”完成之后，进入 “再思考”（撰写）环节：
• 我研究的问题在那里？ • 我怎样认识这个问题？ • 我怎样解决这个问题？ • 我获得的启示是什么？ 思考的答案，即“研究结果和结论”
• 北大教授陈向明： • 到底要研究什么问题？ • 这个问题中的重要概念是如何定义的？ • 为什么要研究这个问题？ • 与你的个人经历以及你看待世界的立场和视角是什么关系？ • 在研究现场你到底看见和听见了什么？ • 你是怎么看见和听见这些事情的？ • 你怎么知道你所看见和听见的是“真”的？ • 你怎么知道当事人是如何想的？ • 他们使用了什么概念、语词和对世界分类的方式？ • 他们具体是如何行动的？ • 他们的行动与思维、语言之间是什么关系？ • 你对研究结果是如何解释的？ • 学界前人对这些现象是如何解释的？ • 你的解释与前人的解释和当事人自己的解释有何异同？ • 这些异同是如何产生的？你如何整合这些不同的解释？ • 你怎么知道自己的结论是恰当的？ • 能否有不同的结论？ • 如果你采取不同的方式来做这个研究，结论又会如何？……等等
• 实践研究方法多为调查、实验、观察、 实物分析、案例等
• 调查方法须注意理论框架的确立 • 调查和测量的区别
• 行动研究是一种实践研究形态、方式， 非具体方法，且重在“研究”（访谈、 观察、实物分析等）
• “研究”特征在“自身进入”、“伙 伴关系”、“结果改进”
• “研究”表现为设计方案和分析、概 括资料
关于结果：
• 对结果的描述要准确，重点在讲清研 究的新发现
• 描述结果运用的资料要系统、一手、 可靠
• 文献功夫的再体现
关于结论和讨论： • 结论的重点在讲清认识 • 讨论的重点在讲清贡献、局限与方向
• 问题决定方法 • 方法保证资料 • 资料证明结果 • 结果推出结论 • 结论引向问题
• “额外收获”问题 1、各方面发展（学生、教师、课程、学
• 实践论文的核心结构 1、改进的问题 2、改进的内容 3、采取的措施 4、实践的结果 5、经验的总结和反思
• “好的”实践研究论文＝研究报告
• “好的”：逻辑清晰的、结构完整的、 行文规范的
• “研究”：问题－方案－解决－结果－ 讨论
思考1－ 行动－整理－思考2 • “思考”是个重要环节，并贯穿全过程
关于题目： • 研究报告题目应与研究课题吻合 • 可突出研究的特征和成果 方法特征的题目例： • 《学校为什么解散了“和尚班”——西
双版纳一个乡镇中学的教育人类学调查 》 • 《关于市民对教育工作满意度调查》
关于研究的核心问题：
• 对问题的重新认识——意义、价值
• 假设的表述：试图通过研究发现的结 果，或要证明的结论
• 对方法和过程的叙述要完整，并有创 造性
• 实践研究的某些“过程”本身就是方 法，如班主任的研究，不讲述过程， 就不能说明方法
• 案例法为个人研究的常用方法
——选择、分析、整理
• 有效达成三维目标的实践研究
• 一、问题提出 • 1. 新课程实施以来三维目标设置与落实现状分析 • 2. 落实三维目标是实施新课程理念的关键 • 二、研究设计 • 1. 对有效达成三维目标的理性思考 • 2. 研究方法和过程 • 三、有效达成三维目标的实践操作 • 1.把课程理念转化为教学理念 • （1）教师在鉴赏、体验和品尝中树立三维目标意识 • （2）日新俱乐部：在阅读、沙龙、讲坛中提升教师的三维目标意识 • 2.把教学理念转化为教学设计 • （1）个别化：让三维目标体现在对每个学生的关注上 • （2）层次化：让三维目标具有更强的可操作性和检测性 • （3）精细化：让三维目标在教学设计中得以充分体现 • （4）多元化：让三维目标设置更有选择性 • 3.把教学设计转化为教学行为 • （1）学科攻难：选择多种方式，攻破学科难点 • （2）资源开发：拓宽学习空间，激发学生兴趣 • （3）方式变革：选择教与学方式，提高教学效率 • 4.在教学行为的反思中提升教学理念 • （1）教后记：提高教后记品质，调整教学策略 • （2）课例诊断：反思教学行为，提升教学理念 • 四、研究成效