生活类创意制作
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学习指南
生活类幼儿美术创意制作是通过绘画、涂鸦、手工等形式尽情地宣泄自己的情感，表 达自己对现实生活的认识、情感和体验，发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏 力。生活类幼儿美术创意制作主要是引导幼儿去亲身体验和感受外部世界，利用审美直觉 强化幼儿对美的发现、认识和欣赏，让幼儿走进大自然、走向生活，在无拘无束的生活活 动中，观察周围的动态环境，观察生活中事物的变化和发展。让孩子亲自摸一摸、看一看、 闻一闻的动作中感知事物的形状和结构，从我们生活中发现美的存在，从细小的变化和差 别中寻找事物发展变化的规律，体验大自然中事物的特征，为感受生活形成表象和意象打 下基础，增强幼儿的观察能力。。在幼儿生活类创意制作指导中，鼓励幼儿自由创作，适 当进行艺术技巧训练，造型不必强调严谨准确，色彩也不必是客观再现的，应注重幼儿各 自的气质个性和对色彩的偏爱。在构思上侧重鼓励那些独特的想象和创造，只有允许幼儿 自由创作才有可能充分地发挥他们的艺术想象。本模块将为大家提供生活类创意制作的相 关知识，通过具体实例实训，重点介绍生活类创意制作的基本方法和过程，为实践幼儿美 术创意制作教学提供指导和帮助。
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3、示范绘画饼干，鼓励幼儿学习观察并绘画、装饰。 老师:小朋友们，马上就要过节了，你们知道是什么节吗？（圣诞节）。 老师：圣诞节有什么好玩的呀？（圣诞树、圣诞老人） 老师：今天我们就来画一个圣诞树饼干好不好？ 教师拿出“饼干”图片，让幼儿比较一下哪个饼干最好看。（一个装饰好的饼干，一个没有 装饰的饼干） 4、教师示范画饼干、装饰饼干。（并告知幼儿把撕下来的双面胶放到小盘子里，不要随 地乱扔。） 老师：“香喷喷的饼干真好吃，你最想吃什么样子的圣诞树饼干？老师给每个小朋友发一 张没有装饰好的圣诞树饼干的图片。小朋友们想一想怎么样让你的圣诞树饼干更漂亮更好 吃呢。 老师：小朋友们在画画的时候，不要把颜色涂到边框外面。 5、幼儿绘画，教师巡回指导，对有困难的幼儿进行指导。
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案例导入
小班案例：《我喜欢的饼干》 一、活动目标: 1、萌发独立动手绘画的兴趣。 2、能够按要求针对性的观察。 3、学习装饰图形，并能清楚地介绍饼干的形状。 二、活动准备: 1、油画棒人手一套。 2、幻灯片。 3、实物饼干。 4、“饼干”制作材料。
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三、活动引导： 1. 请幼儿参观“饼干展示会”，引导幼儿观察、品尝各种饼干，鼓励幼儿互相说一说饼干 的形状、颜色、味道。 老师：孩子们，今天老师带小朋友去参观一个展示会，咱们一起去看看是什么展示会哪？ （带领幼儿到“展示会现场”） 老师：哇塞，这是什么呀？（饼干） 老师：这么多的饼干，小朋友闻一闻香不香？真香，现在每个小朋友拿起一块饼干尝一尝 它是什么味道的，注意观察自己吃的这块饼干哟。 （幼儿品尝饼干） 老师：刚刚小朋友吃的饼干是什么颜色？什么形状？什么味道的哪？ 2. 讲述活动《我喜欢的饼干》 老师：小朋友们喜欢吃饼干吗？你最喜欢吃什么样的饼干？（引导幼儿并鼓励幼儿用连贯 的语言描述饼干的颜色、形状、味道） 老师：这里还有好多的饼干咱们一起来看一看。（播放幻灯片）
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2 通过情境教学，激发幼儿的美术创意制作兴趣
精心选择和创造一定的情境，激发幼儿参与美术创意活动的积极性。我们在幼儿面前展 示美的世界，使他们对事物产生好奇，获得快乐的情感，然后再让他们的想象插上翅膀， 用美术创意制作活动把美好的事物表现出来。例如：意愿画创作活动“美丽的春天”，我们 首先把幼儿带到大自然中去，带幼儿去嘉陵江河畔，让他们去观察、去体验春天的景象。
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丽丽开心地点点头，开始认真的画了起来。她画了三个手拉手的小朋友，周围还画了许多 不同形状的花，色彩也运用的很艳丽。 老师：丽丽，你画的真棒，春天里的花好漂亮呀！背景涂上绿色，是不是会更美呢？ 丽丽：对呀，我也是这么想的。 老师：是吗？那我们想到一起了，赶紧动手画吧！ 丽丽开心地拿起绿色的油画棒，歪着脑袋，快乐地涂着。我还听见她对旁边的孩子说： “老师和我想的一样，这里画绿色的。” 活动后，我还让孩子们拿着作品，向其它区域的孩子介绍自己眼中的春天。大家都对自己 的画很有信心，只见丽丽给这个介绍完了又给那个介绍，脸上一直洋溢着成功的喜悦。
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那到底怎么去观察了解孩子呢？我想，首先要了解孩子学习的兴趣与需要。在美术活动 中，我们应该运用有效的手段去了解孩子的创造兴趣，以适应孩子的发展需要。例如在本 次命题画中，有孩子认为我的命题妨碍了她的表达，在生活体验中有她更感兴趣、更愿意 表达的内容时，要是我继续使用集体式的指导方式，我想就容易使她失去学习的兴趣。这 时，我认为最好还是通过个别辅导和交谈，去顺应孩子的表现需要，调动她的积极性，尽 可能为每个孩子提供从自己的兴趣出发进行学习的机会。当然，我们并不是盲目地迎合孩 子的每一个兴致。我们可以顺应孩子的需要，可以根据事先设想好的多种应变方案，给予 孩子灵活激励的教育引导，以满足孩子的表现需要。例如在本次活动中，丽丽一开始就对 “春天”这一命题不感兴趣，她一心想画人，我就根据她的意愿与她交谈，逐步的把她的所 想与本次的命题画有效结合。活动后，在评价作品时，我还说：“看看，丽丽眼中的春天 是百花齐放、遍地绿色的，这几个小朋友在春天的草地上玩的多快乐呀！”不但使作品迎 合了主题，也满足了孩子的表现需要，使孩子体验到了成功的喜悦，增强了孩子对美术活 动的兴趣。
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分析与反思： 兴趣是最大的动力，只有孩子对活动感兴趣，才能主动去吸收新的知识和技能。同时， 兴趣也是信心的推动力，对美术兴趣高的孩子，信心十足敢于大胆表现，他们思想活跃， 经常表现出创造的欲望和热情。我想，我们老师作为活动的设计者和组织者，在活动中， 一定要观察了解每个孩子。只有通过观察，才能判断孩子学得是否主动、积极，才能真正 了解孩子的兴趣和需要，从而帮助孩子获得有关学习经验，掌握学习方法。
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四、活动结束 幼儿展示自己的作品，互相欣赏评价。
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请思考？ 生活类幼儿美术创意制作题材广泛，生活中的事物随手拈来，孩子亲自动手摸摸，尝尝， 亲身感受体验事物的形状，颜色，结构，质感，容易引起孩子注意和兴趣，在制作过程中， 老师要引导孩子大胆尝试，咬一口又成什么样子？几个拼在一起又会怎样呢？味道是什么 颜色?。。。。色彩搭配自己喜欢的。启迪孩子发现美、创造美。 案例分析：本案例指导幼儿进行的是生活中自己常吃的饼干作为创意制作教育活动。幼 儿对生活中事物的亲身体验与幻想的美好世界亲自制作变为现实。使创意制作成为幼儿认 识世界，探索世界的手段。在生活类幼儿美术创意制作教师应充分调动幼儿的积极性、主 动性、和创造性，以发展幼儿的健康个性为前提，运用各种途径、灵活多样地组 织教学， 使创意制作在幼儿的健康成长中发挥更大的作用。
美术创意活动是一种“个人审美心理的独特体现”。创造的过程必然具有主体性、操作 性、求新求异性的特征。主体性既要保证幼儿以自己的方式表达自己的真实感受，也就是 说幼儿有权决定自己画什么、做什么和怎样画、怎样做，不是由成人选择和控制的，幼儿 在成人的引导下活动。因此，在教学设计中应特别注重幼儿的个性发展，鼓励和表扬能独 立思考、能勇敢的表达个人感受、有创造精神的幼儿，使他们觉得在美术制作过程中到处 都有展现自己聪明才智的机会。
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三、生活类幼儿美术创意制作的分类
1.按材料用途可以分为： （1）日常用品 例如：学习用品：书 纸 笔 直尺 橡皮擦 台灯 墨水瓶等 厨房用品：锅 碗 瓢 盆 刀具 盘子 水壶 筷子 瓶子等 家居类：书桌 床 衣柜 椅子 沙发 鞋柜 等 服装、家纺类：衣服 背心 裤子 裙子 袜子 鞋子 帽子 被子 窗帘 毛巾等 电器类：电脑 电视机 微波炉 冰箱 空调 洗衣机 手机 电筒 热水器等
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案例：春天到了，花儿开了，树木长出了绿叶。孩子们眼中的春天又是怎样的呢？为此， 我给孩子们设计了命题画《春天》。经过一番引导后，我就让大家用绘画的形式表现自己 眼中的春天。孩子们各自选取了作画材料和工具，开始活动。有的孩子能很快的挥洒着手 中的画笔，积极、主动的开始作画；但有个别孩子坐下后开始东张西望，表现出不是很感 兴趣的样子。
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生活类能力。
生活是知识的聚宝盆。丰富的生活经验是幼儿创造的素材。我们选择的生活类美术创意 制作内容是贴近幼儿的生活事物，这样幼儿才有真情实感，易学易画。比如在很多幼儿园 经常开展的手工创意活动《我是小厨师》，幼儿用泡泡泥制作的食品表现其个性，形状各 异，五颜六色，很有创意。
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学习目标
一、知识技能目标 1.明确生活类幼儿美术创意制作的含义和意义。 2.掌握生活类幼儿美术创意制作活动各个环节设计的方法和要求。 3.掌握生活类幼儿美术创意制作活动组织和指导原则和方法。
二、方法能力目标 1．能够科学、合理地选择符合学前幼儿年龄特点的美术创意制作内容。 2．能够独立设计并组织开展幼儿生活类美术创意制作教学。 3．认真学习案例，并能够进行教学实践模拟，做到触类旁通，举一反三。 三、情感态度目标 1.对生活类幼儿美术创意制作教育活动有正确的认识和积极的态度。 2.具备设计、组织和指导生活类幼儿美术创意制作教育活动的基本素质 。
老师：丽丽，你在春天里看到了什么？ 丽丽：树、花、燕子。 老师：那就把这些画下来吧！ 丽丽：我不会画燕子。 老师：没关系，我可以教你画，你这么聪明一下就学会的。 丽丽：（摇摇头）我不想画燕子，我想画人。 老师：可以呀！那你想画人在干什么呢？ 丽丽：我想画小朋友手拉手。 老师：奥，那你眼中的春天，一定是小朋友在美丽的春天里做游戏，是吗？
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一 、什么是生活类幼儿美术创意制作
生活类幼儿美术创意制作是指幼儿用生活中常见事物作为题材，借助美术的一些表现 技法制作美术创意作品，表达幼儿对外界的认识、自己的生活体验，抒发自己的情感、兴 趣和愿望。孩子与生活类事物（如水果蔬菜）接触密切，对自己熟悉的东西感兴趣，通过 自由的美术形式表达自己对客观世界的认识。在老师的指导下，孩子对生活事物亲自观察， 把自己独特感受用绘画、涂鸦、手工等美术形式表现出来，培养他们感受生活、热爱生活 的好习惯；鼓励孩子对事物展开想象，自由表现，培养他们创意思维的发展。