第一节 友谊
3、友谊关系的结构与测量
（3）友谊的测量 Bukowski 等提出友谊的测量应该包括两个
维度：数量维度和质量维度。
朋友数量的测量一般用最好朋友限制提名 法，让被试依据亲密关系程度，顺序写出3个最好 朋友的名字，不足3个垵实际情况写。数量维度包 括自选的朋友数目、被他人选择为朋友的次数(受 欢迎度)、互选的朋友数目。
第一节 友谊
1、定义及特征
沙利文（Sullivan,1953）认为是亲密性友谊关 系的核心特征。罗杰斯（Rogers，1985）对这种 亲密性作了三点概括：
（1）能够向朋友表露自己的思想感情和内心秘密； （2）对朋友充分信任，确信其“自我表白”将为 朋友所尊重，不会被轻易外泄或用以反对自己；
（3）限于被特殊评价的友谊关系中，即限于少数 的密友或知己之间。
主要内容
第一节 友谊 第二节 爱情与婚姻 第三节 家庭亲子
①含义与特征 ②对个体的影响 ③理论与研究 ④测量
⑤构建良好关系的 方法
第四节 影响积极关系的重要品质
参考文献
1
第一节 友谊
1、定义及特征
友谊是一种来自双向（或交互）关系的情感， 即双方共同凝结的情感，它是朋友之间一对一的 相互作用过程，反映的是个体与个体之间的情感 联系（Bukowski & Hoza，1989）。 对友谊的界定需要满足以下三个条件： （1）友谊是两个个体之间的相互作用的双向关系； （2）友谊是一种较为持久的稳定的关系； （3）友谊是以信任为基础，以亲密性为情感特征 的关系（张文新，1999）。
社会支持功能,列举了友谊的六种功能，弗曼等人 将其扩展为八种，即友爱、亲密、可以依赖的同 盟、有益的帮助、安抚、陪伴、肯定价值和归属 感。
Ladd(1990&1999)的研究发现，在幼儿园有朋 友的儿童比没有朋友的儿童更喜欢幼儿园，并且 较少出现适应不良现象。
第一节 友谊
2、友谊的功能
（1）提供社会支持与安全感 Furman和Buhrmester(1985)对小学五六年级儿
第一节 友谊
3、友谊关系的结构与测量
(1)Hartup的友谊关系结构与维度模型 Hartup 还认为, 要理解友谊关系的人格适应功
能 , 必须把友谊关系分为 “有朋友”、“朋友的 一致性” 和 “友谊质量” 三个维度 。 有朋友——是否有朋友、数量、相处时间； 朋友的一致性——相似性，生活背景、生理特征、 心理与行为特征； 友谊质量——友谊关系的品质与深度。
第一节 友谊
3、友谊关系的结构与测量
（2）Newcomb的宽类型——窄类型模型 ②冲突管理：根据冲突管理的过程, 可以把它分为 两个阶段 ，冲突引起和冲突解决；
③任务活动：任务活动有两个窄类型:任务交流,与 任务执行；
④关系特征：从主观心理的水平考察友谊关系， 分六个窄类型，即相似性、平等性、控制性、相 互喜欢、亲近性、忠诚性。
2、友谊的功能
（2）促进社会能力的发展 Hartup(1989)指出没有与同伴平等交往的机会，
儿童将不能形成有效的交往技能，不利于性别社 会化与道德价值的形成。
Buhrmester(1996)的研究发现，在青春期早期， 友谊亲密性高的青少年表现出更多的剖析自我的 技能、发动交往和管理冲突的能力。
第一节 友谊
第一节 友谊
2、友谊的功能
（4）影响短期与长期的社会适应 有研究（Bukowski，1984；Ladd，1990）指
出，儿童友谊的数量与关系质量都可以预测儿童 的社会知觉和适应性的变化。
张文新等人（2012）的研究表明，青少年的 友谊支持可以降低其抑郁水平与孤独感。
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第一节 友谊
2、友谊的功能
此外，各种研究表明，在成年人当中，朋友 的支持性和亲密性与工作成就感、社会化满意感、 对上司的态度等呈显著正相关。阔杨（2010）的 研究标明，职场友谊对工作绩效有一定的积极影 响。在老年人中，朋友的支持和亲密与主观幸福 感和生活质量呈显著正相关。
第一节 友谊
3、友谊关系的结构与测量
(1)Hartup的友谊关系结构与维度模型
Hartup认为友谊关系分为表层结构和深层结构。
表层结构是指在不同的年龄阶段 , 朋友交往的方 式和内容不同, 友谊关系所面临的适应性发展任务 不同, 友谊关系表现为发展变化的阶段性和年龄特 征。深层结构是指友谊关系双方的互惠性，这种 互惠性具有跨时间 、 跨情景的一致性, 是决定友 谊关系本质的特征 , 也是友谊关系区别其他人际 关系 (如师生关系 、 亲子关系等)的依据。
童的研究发现，儿童认为朋友能向自己提供如同 父母一样亲密的社会支持，且与父母的支持是无 法相互替代的。
许多心理学者(Sullivan,1953;Hoyle,1985;邹泓， 1997）对青少年的研究指出，在青春期友谊是获 得社会支持的重要源泉，它有助于减少这个时期 青少年身上产生的焦虑与恐惧。
第一节 友谊
第一节 友谊
3、友谊关系的结构与测量
（2）Newcomb的宽类型——窄类型模型 Newcomb对过去所有研究的元分析研究
的基础上，提出友谊关系可以分为积极参与、冲 突管理、任务活动和关系特征四种宽类型。每种 宽类型又可以细分为若干窄类型 。
①积极参与：朋友交往与非朋友交往相比 , 人们 的共同活动和相处时间存在显著差异。这种显著 差异又分为以下四种窄类型：社会接触、交谈、 合作、积极情感表达；
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2、友谊的功能
不管处于人生的哪个阶段，亲密的友谊都是 健康和幸福的一个重要源泉（Antonucci et al. ,2001）。
目前有大量以儿童和青少年为对象进行友谊 方面的研究，综合各种研究，友谊从以下四个方 面对儿童、青少年产生重大影响：
第一节 友谊
2、友谊的功能
（1）社会支持与安全感 Weiss(1974)指出不同类型的关系提供不同的
2、友谊的功能
（3）促进自我概念与健康人格形成与发展 友谊关系中的肯定价值能够促进个体自豪感、
自尊感与自我接纳的发展。张文新和林崇德(1998) 的研究发现，有朋友的儿童比没有朋友的儿童有 更高的自尊。
Sullivan（1953）特别强调友谊关系在儿童、 青少年自我概念发展中的重要作用。朋友的陪伴 通常比一般的小伙伴更富有积极的情感色彩和社 会性反应。