《大自然的声音》名师教案一、文本教学解读《大自然的声音》是一篇优美的散文。

课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音，展现出大自然声音的美妙。

文章结构分明，先总写大自然有许多美妙的声音，然后分写风、水是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手，表达了作者对大自然声音的喜爱之情。

本单元学习要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语言。

留心生活，把自己的想法记录下来”。

课后练习提出了“朗读课文，体会大自然声音的美妙”“你听到过哪些美妙的声音？试着写几句话和同学交流”等学习要求，目的在于让学生感受课文的生动语言，同时积累和运用。

本篇课文语句生动活泼，富有童趣。

在教学时，建议教师引导学生抓住课文中的关键词句，通过反复朗读来体会语言的生动，还可以联系生活实际，以课文句子为例进行仿写练习等。

1.识写生字。

本课要求会认8个生字、会写13个生字，其中“奏、击、妙”既要求会认，又要求会写。

对会认的生字，教学时可引导学生借助拼音、联系已有识字方法或生活经验等进行自主识字。

教师可适当提示。

在会写的生字中，“器、滴”两字笔画较多。

“器”可以用猜谜语的方式帮助识记，如“中间一只狗，四面都是口”，让学生根据谜面猜认；“滴”字的右边部分，学生容易误写为“商”，可引导学生根据字意，用拆一拆、编口诀等方式来重点指导“商”里面是“古”字，帮助识记。

2.朗读背诵。

这篇课文语言生动优美，写出了大自然中许多美妙的声音。

教学本课时，要带着学生走进文字所描述的情境中去，体会声音的美妙，读出对大自然声音的喜爱和赞美之情。

文中第2自然段中写了风的声音。

作者用总分的结构方式先写风是大自然的音乐家，然后分写“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”。

这句话中用了四个“不一样”，写出了声音的不同。

朗读时可以引导学生抓住四个“不一样”，读出语调、语气的起伏变化。

作者又从“微风拂过”和“狂风吹起”两个角度进行了对比描写。

朗读时，可用师生对读、男女生互读等方式，读出“微风拂过”时的轻柔、“狂风吹起”时的热烈。

第3自然段同样用总分的结构方式写了水的声音。

关注文章中的象声词，如“滴滴答答；叮叮咚咚”，朗读时引导学生边读边想象画面，读出节奏感、韵律感。

还可以根据内容的变化来读，关注“滴滴答答……可可咚咚……”后边的省略号，引导学生想象还会有一些什么声音，由此体会“发出不同的声音”的意思，带理解再读。

本段中不仅写出小雨滴落在事物上的声音，还描写了小雨滴汇聚起来流向大海时发出的声音。

如“小溪淙淙流向河流，河流潺潺流向大海，大海哗哗汹涌澎湃”。

引导学生发现规律：每句话的最后一个词语都是下一句的开头；小溪一一河流一—大海，越来越大；淙淙—潺潺—哗哗，多方面体现了小雨滴的“汇聚”的力量。

在朗读时可以指导学生抓住这几个关键词，边读边想象小雨滴的美妙经历，语速由慢到快，音量由小到大，从而体会水声的不同特点。

第4自然段中描写动物是大自然歌手的部分，也可以采用第2、第3自然段朗读的方式进行。

在背诵指导方面，因为这篇文章层次分明，第2、第3自然段都是以总分的方式进行描写，可引导学生根据段落结构帮助记忆，还可以借助关键词语帮助背诵。

这一部分教师不需要多讲，只要给学生足够的时间多读书，能熟读会背。

3.积累实践。

本课语言生动活泼，富有童趣，在教学中要注重学生的语言积累。

本单元“交流平台”中提到了“摘抄”“归类摘抄”“批注”和“摘抄时写出处”等，在这里可以引导学生进行这方面的练习。

如可以让学生自主摘抄喜欢的词、句、段，把它们进行归类，说说为什么要摘抄这些句子，并把这些感受写在摘抄内容的旁边。

这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。

课文中表示声音的词很多，如“淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的词语。

在教学时，可引导学生从结构形式上，采用小组合作、互说互比等形式，说一说自己积累的类似的词语。

课后第3题提到的“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音、热闹的音乐会、轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱”这些词语，有的是在文中可以直接找到的，教学时可以引导学生在课文中找出它们所在的句子，多读几遍，体会这些表示声音的词语所起到的表达效果。

老师可以创设情境，让学生用自己的话描述一下微风吹过的情境，然后出示课文句子引导学生辨析表达效果，感受课文语言文字的形象美妙。

还可以鼓励学生联系生活实际，用自己的话说一说刮风时、下雨时的声音，再与课文中的句子进行比较，让学生发现课文语言和自己语言的不同，进而体会课文语言的生动形象。

4.表达运用。

这篇课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”来写的，可以根据课后题第2题来引导学生交流。

教学时，可以在整体感知环节出示课后题。

引导学生进行填空并发现：课文的第2、第3、第4自然段都是围绕第1自然段进行描写的。

课后小练笔的内容是学以致用的体现。

因有了之前的铺垫，教学时教师只需要给学生充分的思考、合作和交流的时间，指导学生围绕“美妙的声音”这一主题，想一想自己在生活中听到过哪些美妙的声音。

可以借助文中自己喜欢的词语或句子，试着仿写出自己听到过的美妙声音。

二、教学活动设计教学目标：1.能认读“妙、奏、呢、喃”等8个字生字，会写“演、奏、琴、感”等13个生字，能认读“美妙、音乐家、演奏、手风琴”等22个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，借助描写声音的词句体会大自然声音的美妙，并背诵第2、第3自然段。

3.积累课文中描写声音的词语和句子，并能运用自己喜欢的词语和句子具体形象地描绘各种美妙的声音。

教学时间：2-3课时教学过程：板块一初读课文，识记字词1.播放音频，激趣导入。

（1）课件播放音频：生活中的各种声音。

（2）猜一猜你听到了什么声音？（3）刚才我们听到了生活中的各种声音，太有趣了！大自然中还有很多很多声音也很好玩呢。

今天就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受大自然的美妙声音。

2.初读课文，整体感知。

（1）自由读课文，说一说你读出了什么。

预设：读出大自然中的许多声音，风的声音，雨的声音，动物的声音。

（2）你能从课文中把这些声音找出来吗？预设：滴滴答答叽叽喳喳叮叮咚咚淙淙潺潺唧哩哩哗啦啦轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲轻快的山中小曲（3）板书“滴”字。

你有什么好办法识记它吗？提示：引导学生自主观察“滴”字的结构，从偏旁到整个字的组成部分，注意右半边是“古”字。

“滴”和水有关，所以从“三点水”。

（4）这些声音都是怎样发出来的呢？提示：学生从自己的理解回答，可抓住“手风琴、打击乐器、歌唱”让学生感受到风、水、动物发出声音的不同方式。

（5）出字谜：“中间一只狗，四面全是口。

”猜一猜，是什么字？提示：对“器”字进行识记，找一找它的形近字“哭”，说一说和“哭”字的区别。

（6）再读一读这些表示声音的词语，说一说自己的发现。

提示：有的是直接表示声音的词，比如“哗哗、滴滴答答”等，有的是“充满力量的声音、热闹的音乐会、轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱”，这些也是描写声音的词语，和直接描写声音的词语不一样，从而进一步体会不一样的妙处。

（7）找一找“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲”等这些表示声音的词所在的句子，读一读句子，交流自己的体会。

提示：引导学生联系生活实际，说一说自己在哪里听到过这样的声音，体会这样的用词方法更能细致地表现声音的特点，以及声音的美妙之处。

并摘抄积累，自己尝试说几个类似结构的描写声音的短语。

板块二再读课文，整体感知1.大自然有许多美妙的声音，课文描写了哪几个方面的声音？自由读文，填写课后思考题二的图表，说说自己的发现。

提示：引导学生发现课文是围绕第1自然段“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的。

2.让我们一起去聆听大自然那美妙的声音吧！提示：师生合作读书，师读第1自然段，指名读其余3段。

3.自由读课文，用不同的符号圈画出描写你喜欢的词语和句子。

提示：学生的选择会不相同，有的会喜欢风声，有的会喜欢水声，有的会喜欢小动物的声音，也可能有的学生三种都喜欢，无论是哪一种，都鼓励学生说说自己的理由。

板块三精读感悟，铺会美妙1.自由读课文第2自然段，画出本段中自己喜欢的词或句子，看看自己读懂了什么。

提示：答案不一，学生可能会回答自己读出了风是自然的音乐家，也可能读出风能演奏出不同的音乐，或者是读出这一段描写的有微风也有狂风，教师从学生的回答深入词句赏析。

2.风是大自然的音乐家，都会演奏出什么样不同的歌曲呢？预设一：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

提示：句中用了四个“不一样”，照应上一句中声音的不同，说明风的声音变化多。

3.风能演奏出这么多“不一样”的乐曲，让我们来体验一下吧。

（1）说一说：不一样的树叶，风能演奏出不一样的歌曲。

把自己想象成树叶和四季的风，说一说四季的风会弹奏什么样的音乐。

（我是柳树叶，我的声音是……我是春天的风，我弹奏…）（2）读一读：感受风演奏的美妙歌曲。

提示：齐读，重音落在“不一样”，读出“不一样”的感觉，进一步体验声音的“美妙”。

（3）写一写：依照这个句子，写一写不一样的风的特点。

不一样的雨点，有不一样的，不一样的，有不一样的音乐。

4.继续探究“不同的歌曲”。

提示：树叶、季节不同，风唱出的歌曲也不同，从而引发学生好奇心，风的声音还有哪些不同。

学生自然会找出微风和狂风的声音也各不相同。

（1）（出示微风和狂风的图片）看一看：你从图中看到了什么？风的声音是怎样的？试着分别写一写吧。

提示：学生会看出微风和狂风的不同，但在表达上用词会比较简单，为接下来积累课文词句作铺垫。

（2）比一比：把自己写的句子和课文中的句子比一比，看看有哪些不一样。

提示：通过对比，引导学生发现自己的问题：语言简单，描述直接，用词单调。

（3）变一变：（出示句子）①当微风拂过．．，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。

思考：能把句中的“拂过”换成“吹来”吗？能把句中的“轻轻柔柔”和“呢喃细语”去掉吗？（出示句子）②“当微风拂过，让人感受到大自然的温柔。

”和课文中的句子比一比，哪个好？提示：课文中句中的“好像呢喃细语”是对“声音轻轻柔柔的”的补充，更进一步把微风的声音描绘得生动形象，从而“让人感受到大自然的温柔”，更加体会到微风的轻柔。

（4）读一读，把课文中描写狂风的句子和自己写的比一比，找出不同处。

提示：学生会写出不同的句子“当狂风吹起，整座森林就哗哗作响”，“当狂风吹起时，整座森林就呼呼地响”等。

学生会发现课文没有直接描绘狂风的声音，而是用“激动”这个词语，用“充满力量的声音”“雄伟的乐曲”打比方，形象地描绘出了狂风吹起时森林里的声音，它“令人感受到大自然的威力”，更让人感受到狂风的狂。