探索勾股定理教学设计第（二）课时教学设计思想：本节内容需三课时讲授；勾股定理是反映自然界基本规律的一条重要结论. 本节意图让学生自己经过观察、归纳、猜想和验证，发现勾股定理. 初中学生思维活跃，求知欲强，好奇心浓，所以处理教材内容上尽量发挥学生的学习主动性. 设计方格纸上计算面积，用拼图的方法验证等活动，以真正实现学生在知识、智力、能力和全面提高. 为面向全体学生，进行小组合作学习，通过交流、议论、取长补短，引导学生团结协作，互帮互学，从而达到共同提高的目的 .教学目标( 一 ) 知识与技能1. 掌握勾股定理，了解利用拼图验证勾股定理的方法.2. 运用勾股解决一些实际问题 .( 二 ) 过程与方法1. 学会用拼图的方法验证勾股定理，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力.2. 在拼图过程中，鼓励学生大胆联想，培养学生数形结合的意识.( 三 ) 情感、态度与价值观利用拼图的方法验证勾股定理，是我国古代数学家的一大贡献. 借助对学生进行爱国主义教育 . 并在拼图的过程中获得学习数学的快乐，提高学习数学的兴趣.教学重点勾股定理的证明及其应用.教学难点勾股定理的证明.教学方法教师引导和学生自主探索相结合的方法.在用拼图的方法验证勾股定理的过程中. 教师要引导学生善于联想，将形的问题与数的问题联系起来，让学生自主探索，大胆地联系前面知识，推导出勾股定理，并自己尝试用勾股定理解决实际问题 .教具准备1. 每个学生准备一张硬纸板、投影片三张.教学过程Ⅰ．创设问题情景，引入新课［师］我们曾学习过整式的运算，其中平方差公式（ a+b）（ a－b） =a2－ b2；完全平方公式（ a± b）2=a2±2ab+b2是非常重要的内容．谁还能记得当时这两个公式是如何推出的？［生］利用多项式乘以多项式的法则从公式的左边就可以推出右边．例如（a+b）（ a 222 2－b） =a － ab+ab－ b =a －b ，所以平方差公式是成立的．［生］还可以用拼图的方法来推出．例如：（ a+b）2=a2+2ab+b2．我们可以用一个边长为 a 的正方形，一个边长为 b 的正方形，两个长和宽分别为 a 和 b 的长方形可拼成如下图所a+b）2；又可以表示的边长为（ a+b）的正方形，那么这个大的正方形的面积可以表示为（示为a2+2ab+b2．所以（ a+b）2=a2+2ab+b2．［师］由此我们可以看出用拼图的方法推证数学中的结论非常直观．上一节课我们已经通过数格子通过一些特例大胆地猜想出了勾股定理．同时又利用一些特例验证了勾股定理，但我们注意到我们不可能拿所有的直角三角形一一验证，靠一些特例归纳、猜想出来的结论不一定正确．因此我们需要用另一种方法说明直角三角形三边的关系．Ⅱ．讲授新课1．拼一拼（ 1）在一张硬纸板上画 4 个如下图所示全等的直角三角形．并把它们剪下来．（ 2）用这 4 个直角三角形拼一拼，摆一摆，看能否得到一个含有以斜边c 为边长的正方形，你能利用它说明勾股定理吗？（对于上面 2 个问题，教师要引导学生大胆联想，将形与数的问题联系起来．鼓励学生大胆的拼摆，只要符合要求，教师都应予以鼓励，然后在小组内交流，同时提示学生根据自22 2己拼出的图形，联系（a+b） =a +2ab+b 的拼图推证方法说明勾股定理）．［生］我拼出了如下图所示的图形，中间是一个边长为 c 的正方形．观察图形我们不难发现，大的正方形的边长是（ a+b）．要利用这个图说明勾股定理，我们只要用两种方法表示这个大正方形的面积即可．1大正方形面积可以表示为：（a+b）2，又可以表示为： 2 ab×4+（b－a）．1对比这两种表示方法，可得出2 2 2 2c = 2 ab×4+（ b－a）．化简、整理得 c =a +b ．因此我们得到了勾股定理．［生］我拼出了和这个同学不一样的图，如下图所示，大正方形的边长是c，小正方形的边长为 b－ a，利用这个图形也可以说明勾股定理．因为大正方形的面积也有两种表示方1 1法，既可以表示为 c 2，又可以表示为 2 ab×4+（b－a）2．对比两种表示方法可得 c 2= 2 ab×4+ （b－ a）2．化简得 c2=a2+b2．同样得到了勾股定理．［师］真棒！同学们用拼图的方法，大胆地验证了勾股定理．利用拼图的方法验证勾股定理，是我国古代数学家的伟大贡献．在后面的课题学习中，我们还要继续研究它．在所有的几何定理中，勾股定理的证明方法也许是最多的了．有人做过统计，说有五百余种． 1940 年，国外有人收集了勾股定理的365 种证法，编了一本书．其实，勾股定理的证法不止这些，作者之所以选用了365 种，也许他是幽默地想让人注意，勾股定理的证明简直到了每天一种的地步．［生］老师，我在查资料时，还发现勾股定理的证明还和美国的一个总统有关系，样吗？是这［师］是的． 1876 年 4 月 1 日，美国俄亥俄州共和党议员加菲尔德，颇有兴趣地在《新英格兰教育日志》上发表了他提出的一个勾股定理的证明．据他说，这是一种思想体操，并且还调皮地声称，他的这个证明是得到两党议员“一致赞同的”．由于1881 年加菲尔德当上了美国第二十届总统，这样，他曾提出的那个证明也就成了数学史上的一段佳话．［生］能给我们介绍一下这位总统的证明方法吗？［师］可以．如下图所示．这就是这位总统用两个全等的直角三角形拼出的图形，和第一个同学用全等的四个直角三角形拼出来的图形对比一下，有联系．［生］总统拼出的图形恰好是第一个同学拼出的大正方形的一半．［师］同学们不妨自己从上图中推导出勾股定理．［生］上面的图形整体上拼成一个直角梯形．所以它的面积有两种表示方法．既可以表11 1示为 2（a+b）·（a+b），又可以表示为2 ab×2+c2．对比两种表示方法可得2（a+b）·（a+b）1= 2 ab×2+c2．化简，可得a2+b2=c2．［师］很好．同学们如果感兴趣的话，不妨自己也去寻找几种证明勾股定理的方法．2．议一议［师］前面我们讨论了直角三角形三边满足的关系．那么锐角三角形或钝角三角形的三边是否也满足这一关系呢？观察上图，用数格子的方法判断图中两个三角形的三边关系是否满足 a2+b2=c2．［师］上图中的△ABC和△ A′B′C是什么三角形？［生］△ABC，△A′B′C′在小方格纸上，不难看出△ ABC中，∠ BCA＞90°；△A′B′C′中，∠ A′B′C′，∠ B′C′A′，∠ B′A′C′都是锐角，所以△ ABC是钝角三角形，△A′B′C′是锐角三角形．［师］△ ABC的三边上“长”出三个正方形．谁来帮我数一下每个正方形含有几个小格子．［生］以 b 为边长的正方形含有 9 个小格子，所以这个正方形的面积b2=9 个单位面积；以 a 为边长的正方形中含有8 个小格子，所以这个正方形的面积2个单位面积；以 c 为a =8边长的正方形中含有 29 个小格子，所以这个正方形的面积c2=29 个单位面积．a2+b2=9+7=16 个单位面积， c2=29 个单位面积，所以在钝角三角形ABC中 a2+b2≠ c2．［师］锐角三角形 A′B′C′中，如何呢？［生］以 a 为边长的正方形含 5 个小格子，所以 a2=5 个单位面积；以 b 为边长的正方形含有 8 个小格子，所以b2=8 个单位面积；以 c 为边长的正方形含 9 个小格子，所以 c2=9 个单位面积．由此我们可以算出a2+b2=5+8=13 个单位面积．在锐角三角形A′B′C′中，a2+b2≠c2．［师］通过对上面两个图形的讨论可进一步认识到只有在直角三角形中，a，b，c 三边才有a2+b2=c2（其中 a、 b 是直角边， c 为斜边）这样的关系．［生］老师，我发现在钝角三角形 ABC中，虽然 a2+b2≠ c2，但它们之间也有一种关系a2+b2＜c2；在锐角三角形 A′B′C′中， a2+b2＞c2．它们恒成立吗？［师］这位同学很善于思考，的确如此．同学们课后不妨验证一下，你一定会收获不小．3．例题讲解［例 1］飞机在空中水平飞行，某一时刻刚好飞到一个男孩头顶正上方4800 米处，过了 10 秒后，飞机距离这个男孩头顶5000 米，飞机每小时飞行多少千米？［例 2］如下图所示，某人在 B 处通过平面镜看见在 B 正上方 5 米处的 A 物体，已知物体 A 到平面镜的距离为 6 米，问 B 点到物体 A 的像 A′的距离是多少？［例 3］在平静的湖面上，有一棵水草，它高出水面 3 分米，一阵风吹来；水草被吹到一边，草尖齐至水面，已知水草移动的水平距离为水深是多少？6 分米，问这里的［师生共析］［例 1］分析：根据题意，可以画出下图， A 点表示男孩头顶的位置， C、B 点是两个时刻飞机的位置，∠ C是直角，可以用勾股定理来解决这个问题．解：根据题意，得Rt △ ABC中，∠ C=90°， AB=5000 米， AC=4800米．由勾股定理，得22 2AB =AC+BC．即22 25000 =BC+4800 ，所以BC=1400米．飞机飞行 1400 米用了10 秒，那么它 1 小时飞行的距离为1400×6×60=504000 米 =504 千米，即飞机飞行的速度为504 千米 / 时．评注：这是一个实际应用问题，经过分析，问题转化为已知两边求直角三角形第三边的问题，这虽是一个一元二次方程的问题，学生可尝试用学过的知识来解决．同时注意，在此题中小孩是静止不动的．［例 2］分析：此题要用到勾股定理，轴对称及物理上的光的反射知识．解：如例 2 图，由题意知△ ABA′是直角三角形，由轴对称及平面镜成像可知：AA′=2×6=12 米， AB=5米；在 Rt△A′AB 中， A′B2=AA′2+AB2=122+52=169=132米所以 A′B=13 米，即 B 点到物体 A 的像 A′的距离为13 米．评注：本题是以光的反射为背景，涉及到勾股定理、轴对称等知识．由此可见，数学是物理的基础．［例 3］分析：在此问题中，要注意水草的长度与水深的关系，还要注意水草站立时和吹到一边，它的长度是不变的．解：根据题意，得到下图，其中 D 是无风时水草的最高点， BC为湖面， AB是一阵风吹过水草的位置， CD=3分米， CB=6分米， AD=AB，BC⊥ AD．2 2 2 2 2 2 2 2所以在 Rt △ ACB中，AB =AC+BC，即（AC+3）=AC+6 ，AC+6AC+9=AC+36．6AC=27，AC=4．5．所以这里的水深为4．5 分米．评注：在几何计算题中，方程的思想十分重要．Ⅲ．课时小结这节课，我们用拼图的方法验证了勾股定理，并运用勾股定理解决了生活中的实际问题．Ⅳ．课后作业1．课本 P11，习题 6． 2．2．收集关于勾股定理的证明方法．Ⅴ．活动与探究如下图，木长二丈，它的一周是 3 尺，生长在木下的葛藤缠木七周，上端恰好与木齐，问葛藤长多少？过程：从表面上看，这道题与勾股定理无关系．但是如果你用一张直角三角形的纸片约一支圆柱形铅笔上缠绕，就会发现；这里的葛藤之长相当于直角三角形的斜边．结果：根据题意，可得一条直角边（即高）长 2 丈即 20 尺，另一条直角边（即底边）长 7×3=21（尺），因此葛藤长设为 x 尺，则有 x2=202+212=841=292，所以 x=29 尺，即葛藤长为29 尺．板书设计探索勾股定理（二）一、用拼图法验证勾股定理1．1由上图得（ a+b）2= 2 ab×4+c2即 a2+b2=c2；2．1由上图可得c2 = 2 ab×4+（ b－ a）2即 a2+b2=c2二、议一议三、例题讲解四、课时小结。