浅谈多元智能理论在小学英语教学中的运用【摘要】运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。

【关键词】多元智能小学英语教学教育涵意运用
哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论对当今的教育教学包括小学英语教学有着积极的指导意义。

多元智能理论在小学英语教学中的应用可体现在：运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。

应正确把握多元智能理论在小学英语教学中的应用,并认识到该理论在小学英语教学中全面实施的难度。

1.运用音乐节奏智能，开展歌曲教学法
英语歌曲联唱，用欢快的音乐节奏来激发学生的情绪。

解外语教学与研究出版社的第六册第一单元时，很多老师通过歌曲来导入课文。

>这首歌：
hz(〗 xc陈林云.tif〗 hz)〗（二）运用身体运动智能，开展tpr教学法
tpr（total physical response“全身反应法”）是一种增进学生理解语言的有效的教学方法。

特别对于初学英语的小学生来说，效果更加明显。

1.1 热身活动
warming up 相当于英语课堂中的热身和启动，它是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。

其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新的学习做好知识、技能、心理和环境上的准备。

1.2 单词教学
册课本第一单元第五课中动物单词教学dog、cat、elephant、fox，zebra等，可以通过教师念、学生做动作，教师做动作、学生说，一生念、另一生做动作等。

1.3 运用视觉空间智能，开展简笔画教学法
他们的记忆方式侧重于形象记忆。

所以，教学中经常采用多媒体、挂图、图片、实物来辅助教学。

很多教师在英语教学用常用简笔画、涂色的方法来展开教学。

教学实例：解释名词或概念
hz(〗 xc陈林云.tif〗 hz)〗
apple
1.4 运用逻辑数理智能，开展递减卡片教学法
语言知识、感悟语言功能。

为了培养学生逻辑数理智能，很多教师结合现行教材尝试着做过以下一些活动：
，教师往往准备两套反面写着数字的卡片。

具体活动步骤如下：教师出示卡片请全班学生认读，并不时给他们看后面的数字，然后依次把卡片反面朝外贴在黑板上。

教师先翻出1张，请学生找出另一张，同时提醒学生必须说英语，看谁说得既对又多。

1.5 运用自然观察者智能，开展示例教学法
形成的，如狩猎、采集和种植等。

很多教师在课堂教学中，朝着发展孩子们的自然观察智能方面所做过的活动有：
1. what is the difference?
教师给出一组词，请学生找出不同范畴的事物，如：cat、dog、hat、mouse、rabbit，学生应该知道hat不是同一范畴的。

2. look at the picture quickly.
比一比谁说得多、谁说得快。

1.6 运用言语智能，开展录音跟读比较教学法
词、短语，很多教师在课堂上使用录音机播放原版课文朗读带并让学生跟读。

通过这种教学让学生们在生活中观察记录简单的英语单词，虽然他们往往难以记住如何拼写、读音不准，但已经感受到英语的实用性。

1.7 运用人际关系智能，开展游戏教学法
环节是学生非常愿意参与进来的。

喜闻乐见的数字、动作游戏，如制作英文扑克牌、击鼓传花与系鞋带数时间、字母取名以及课内外见面用英语打招呼、问候都是增进感情的好方式。

1.8 运用自我认知智能，开展课堂反馈教学法
句型描述自己，更不可能苛求其完成此类对话。

但是，课堂上给予学生回答的反馈就是多元智能理论在课堂形成性评价中的具体运用，也是对学生自身英语学习潜能的认知与肯定。

并对教师的教学产生重要的影响。

学生的英语水平的提高离不开教育工作者的观念创新，全体教师都应该从多元智能理论的运用中，学习宝贵的教育经验。

［1］霍力岩.多元智力理论与多元智力课程研究［m］.北京:教
育科学出版社,2003.
［2］聂灿辉.少儿英语师资岗位职业技能培训教程［m］.广州:
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［3］教育部.英语课程标准［m］.北京：北京师范大学出版社,
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