高中学习 （学习深化）
初中九年级 （巩固提高）
初中八年级 （加强训练）
基础阶段
初中七年级 （学习基础）
小学三至六年级 （兴趣培养）
七年级英语在教材中的位置
内容结构 教材的编 排意图
知识与技能
知识与技能 的整合
说教材
内容标准
教学建议
课程标准
说课标
说建议
课程资源的 开发和利用
说课标
一
1.培养学生的综合语言 运用能力为总体目标； 2.培养学生语言技能、 语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识等 素质为具体目标； 3.促进学生个性发展为 根本目标。
能够利用地图向他人介绍自 己所居住的社区
1.能看着图片说话出建筑物 的名称； 2.能就本单元话题进行交谈；
能 力 目 标
1.能听懂接近正常语速的相关话 题的语段，并能识别主题，获取 主要信息 2.能根据连续指令完成任务。
1.通过运用简单的问
路和引路的交际用 语，学会相互合作， 培养乐于助人的精 神。
学 建 议
提高阅读能力，增加词汇量
形成性、终结性评价要 及时，重视形成性评价 知识堂堂清，人人清
重视定性 客观描述 鼓励表扬 重视定性评价。
形成性和 终结性 整体性和
综合性
知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 全面考察学生的英语素养。
定性与定量
方式多样
评 价 建 议
教师评价 学生互评 学生自评 家长评价
4.词汇 量大。
教材设计内容 从易到难，选 材贴近学生生 活，教师教学 易于操作，学 生乐于学习。 。
采用任务型教 学模式，融话 题、交际、功 能和 结构于一体， 体系完整，循 序渐进。
教 材 的 特 点
突出学生主体 尊重个体差异
采用活动途径 倡导体验参与 注重过程评价 促进学生发展
整体设计目标 体现灵活开放 开发课程资源 拓展学用渠道 面向全体学生 注重素质培养
编 者 的 意 图
单词拓展 对话 练习 短文 听力训练 语法
听力深化 短文深化 写作训练 单词运用
图片导入
单 元 结 构
Section A与 Section B之间， 及各部分之间知 识的顺序调整与 整合
联系生活实 际 调整与整合 内容，提高 学习效果。
培养跨文 化 交际意识
整合教材 高效利用
挖掘教材 拓展资源
重点句型：Is there a bank near here Yes, there is a bank on Center Street Where’s the supermarket? It’s next to the library. Is there a pay phone in the neighborhood? Yes, it’s on Bridge Street on the right. 2、语言技能 1）、能看着图片说话出建筑物的名称； 2）、能运用一般现在时询问街道上某一场所的位置； 3）、能够运用所学语言为他人指明 某一场所的路线； 4）、能够描述某一场所各建筑物之间的位置关系； 5）、能够利用地图向他人介绍自己所居住的社区； 3、情感态度 1）通过各小组的对话练习培养学生的合作精神； 2）通过学习本单元，教会学生礼貌待人，建立和睦的邻里关系 4、文化意识 了解中西方问路与引路方式的不同 三、教学重难点 1、want的一般现在时的用法; 2、want的一般现在时的疑问句，及其肯定，否定回答; 3、第三人称后动词的变化
说
1． 能正确地朗读课文 2． 能理解简短的书面指令，并根据要求进行学 习活动 3． 能读懂简单故事和短文并抓住大意 4． 能初步使用简单的工具书 5． 除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以 上。
读
听
1． 2． 3． 4． 5． 6． 7． 能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。 能根据语调变化，判断句子意义的变化。 能辨认歌谣中的韵律。 能识别语段中句子间的联系。 能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。 能听懂有关熟悉话题的语段。 能借助提示听懂教师讲述的故事
鼓励学生交流 学习资源
例如：
Unit 2 Where’s the post office?
一、教学内容 本单元的教学主要内容是：学习“问路指路”的常用表达方式 ，该话题与学生的日 常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有 帮助，特别是说的能力。 二、教材的地位及作用 本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个 时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这 一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。 三、教学目标分析 1、语言知识 词汇： A、重点掌握表示建筑物种类的名词, 如post office, hotel, bank,supermarket, street, pay phone, avenue, B、掌握如下描绘性形容词及方位副词，如clean, quiet, dirty, busy,right, left,down, along, C、方位介词,如next to, across from, in front of, near, between, behind D、短语，如 turn right, turn left, go down, go straight on, walk along, go along,
四、理念与思路 1、教法 1）采用多媒体进行直观教学，在不同类型的电影片段的展示中进行名词与 形容词的教学。 2）通过问卷调查，让学生在采访的过程中练习本单元的主要句型。 3）让学生在转述的过程中学习第三人称下动词的变化，以及连词的用法。 4）学生在课堂教学过程中口头训练应成为本单元教学的重要内容。 5）新知识的练习在本单元的学习最终以笔头练习加以巩固。 2、学法指导 在已经学过的like句型表示喜好的情况下，学习want的一般现在时，仍要注 意两个问题。一是动词第三人称单数的问题，二是行为动词疑问句和否定句 中助动词的使用。 电影是学生很熟悉的话题之一，学生在平时的生活中应加以注意，看看电影 广告的写法。同时，多看有意义的影片，增强自己的对不同文化的了解并适 当地做出评论。
培养学生的学习兴 趣、培养语言综合 运用能力、培养创 新能力和培养跨文 化意识；
四个任务
语言知识， 语言技能， 情感态度， 学习策略， 文化意识；
三个目标
课 标 总 体 要 求
五个内容标准
1、能运用一般现在时询 问街道上某一场所的位置； 2、能够运用所学语言为 他人指明 某一场所的路 线； 3、能够描述某一场所各 建筑物之间的位置关系； 4、能够利用地图向他人 介绍自己所居住的社区；
知识与技能的整合
说建议
三
精心备好每节 课 激发学习兴趣
教 学 建 议
创设英语氛 围 激发学习潜 能
精心备好每节 课 激发学习兴趣
教 学 建 议
引入竞争机制 关注学生主体
创设英语பைடு நூலகம் 围 激发学习潜 能
精心备好每节 课 激发学习兴趣
教 学 建 议
引入竞争机制 发挥学生主体 创设英语氛 围 激发学生潜 能
新 课 标 的 基 本 能 力 要 求
1． 能正确使用常用的标点符号 2． 能使用简单的图表和海报等形式传达信息 3． 能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡 4． 能用短语或句子描述系列图片，编写简单的 故事
写
说教材
二
1.图文 并茂， 形式多 样。
2.题 材丰 富， 实用 性强。
3.设计 灵活， 注重 交际。
2.通过运用 问路和引路 的交际用语， 帮助各个层 次的同学树 立自信心， 敢于用英语 进行交际
情 感 目 标
1． 能在课堂活动中用简短的英语进行交际。 2． 能就熟悉的话题进行简单的交流。 3． 能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。 4． 能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单 描述一件事情。 5． 能提供有关个人情况和个人经历的信息。 6． 能讲述简单的小故事。 7． 能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。 8． 能在上述口语活动中语音，语调基本正确。
单元重点词汇总结回顾 1.目标展示要明确。 图画回答问题或续写文章 2.充分利用好课本已有的资源。 3.利用两人或四人搞小组活动。 Section B Self check 4.利用多媒体等现代教学手段。 Reading 5.教师注意自己的幕后或配角角色。 Section A 6.注意课堂容量，学生掌握效果。 7.培养学生良好的学习习惯。 教 了解文章信息，学习阅读策略 8.拓展学生视野，对比文化不同。
自我检测
Selfcheck
Section A
Reading
教 材 体 例
加强阅读能力
Unit 5: if 引导的 条件状语从句
Unit 3:when 引导 的时间 状语从句
Unit 4:宾语从句
Unit 10:反意疑问句
从句
Unit1 一般将来时
句式
Unit 2 should
时态
Unit 6 and Unit 9 现在完成时
新目标英语八年级下册
说 课 标
说 教 材
研说内容
说 建 议
一
说课标
跨文化交际 意识和能力
动机兴趣 自信意志
文化意识
情感态度
读
知识技能 学习策略
合作精神 调控策略 认知策略
八 年 级 目 标
二
说教材
一·编写意图 二·编写体例 三·主要内容
知识的扩展和综 合的语言运用
基本的语言内容 Section B
说课标
1、了解语音包括发音、重音、连读、语调内容； 语音 2、会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； 3、根据读音拼写单词和短语。