• [解析] 小说阅读的试题解答维度往往是：内容主题、人物形象、情节结构、 环境场景、阅读心理。本题看似考查的是小说的写法，其实我们可以把它 转换过来，也就是这样短小的段落对“内容主题、人物形象、情节结构、 环境场景、阅读心理”各有什么作用。
• 6.（2014辽宁）数学天才为什么赢得爱情又为什么失 去爱情？请结合作品进行分析。你从这个人物身上得 到了什么启示？（8分）（8分） • ⑴①赢得爱情的原因：精于数学计算，为人耿直，乐 于助人。②失去爱情的原因：性格偏执，与人交往中 缺少理解和沟通。 • ⑵启示：①处理问题要坚持原则与变通并重，与人相 处要善于理解和沟通；②原则就是原则，这是底线， 任何时候都不能放弃。
• 4、深入慎出，展示学识。 • 开放度最大的探究题是“谈谈你的看法”之类的“融 入性”试题。这种题目将考生“融入”其中，也将当 下的生活理念“融入”其中。 • 解答这类试题不仅需要考生准确理解并把握文本，而 且需要考生调集与文本相关的文外知识和能力储备。 所以，考生既要入乎文内———才能准确理解并把握 文本；又要出乎文外———才能不犯“一叶障目，不 见泰山”的毛病，才会头脑清醒，运用阅读所得和自 己平素的知识储备，冷静而准确地解答探究性阅读题。 • 解答这类试题，我们要特别注意“深入慎出”，即深 入理解作者的思想，谨慎地提出自己的见解。需要注 意的是，自己的见解必须要有时代性，符合民族心理， 具有人文精神。确立了自己的观点后，再运用自己的 学识进行论证便可以了。
• 5．（2014湖北）这篇微型小说的段落都很短小，甚 至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种 写法？请结合全文，谈谈你的看法。（8分） • 5．[答案]①便于密集且清晰地组织、传达信息，适 合本文丰富、复杂的叙事内容的表现需要。 • ②便于加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情 节发展的需要。 • ③便于叙事场景的灵活切换，适合本文于多场景 中叙事、写人的需要，产生电影分镜头的效果。 • ④本文段落虽然短小，但内容的表达简洁而准确， 富有“提示”性，能够有效调动读者的想象。
• 5、适当比较，揭示本质。 • 6、规范答题，用语简明。 • 现代文答案，都要求精练而畅达。可能题目 会提出一定的字数限制，即使没有，考试时 间的约束也不允许考生信马由缰，长篇大论。 所以，答题时三言两语必须点到要害。 • 在组织语言作答时应考虑到答案的规范性， 一般宜用“总—分—总”式回答，分说层面 要注意层次鲜明，可以用序号标明答案脉络。
• 7.（2012辽宁）小说以“最后的黄豆”为标题，寓意 何在？这Байду номын сангаас现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的 一点。 • 【答案】（8分）寓意：一是“爷爷”通过一生奋斗留 给“我”的物质遗产，是现实世界中的财富；二是 “爷爷”留给“我”的人生教训，启发“我”对物质 有清醒认识，是精神财富。
• 启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并不会让人幸福， 相反可能带来生活中的不幸。 • 启示二：就亲情而言，真正的爱不是溺爱，而要帮助下一代树 立正确的价值观。 • 启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质财富更为重要， 精神的力量才能真正改变人生。
（4） 观点一：合适。①小故事冠以大题目，对比鲜 明，强化了艺术张力；②战争是故事发生的契机与悲 剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情 故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。 观点二：不合适。①小故事冠以大题目，故作高深， 不符合写作的一般原则；②小说的艺术感染力源自战 争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物 的坚强与不幸为主干，战争知识引起情节变化的背景。
• 【试题解析】试题解析：本题有两问，第一问需要结合原文内容，梳理出 数学天才得到爱情和失去爱情的情况，然后总结归纳；第二问考生可结合 现实思考并得出启示。注意，启示不能脱离数学天才这个人物。 • 探究作者的写作意图要注意：①审清题意，明确探究方向，如本题要探究 的是“传家之宝”的象征含义；②认真分析，寻找探究的角度，如本题我 们可从情感角度谈“琴”的象征含义；③从探究的角度出发，结合文本及 相关背景分析归纳，探究虽是开放性的题目，但开放不意味着想怎么答都 行，回答此类题还是要紧扣文本。
• 观点一：同意，“我”也有人性弱点。 • ①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任 之；②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言 近于刻薄；③“我”对自己缺乏反思精神。 • 观点二：不同意，“我”没有人性弱点。 • ①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；② “我”在事件中言行很少，性格特征不明显；③ “我”在小说中主要起连缀情节的作用。
• 2.2016年(4)是否状告酒店，“我”与王有福的 态度不同。你更认同谁的态度？请结合全文， 谈谈你的观点。（8分）（4） • 【参考答案】
• 观点一：认同王有福的态度。①王有福受伤与酒店管 理有关，但他是有行为能力的成年人，应负一定责任； ②王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔的理由 不够正当充分；③王有福害怕被骗而拒绝索赔，在当 时情况下，未尝不是理性的选择。 • 观点二：认同“我”的态度。①酒店失误导致王有福 受伤，要求赔偿正当合理；②王有福放弃赔偿是担心 被骗，说明他缺乏法律意识，更应进行法律启蒙；③ 王有福的宽容是对不良行为的纵容，有害无益。
2017年高考小说阅读 探究题
高考小说阅读探究题举例
1.2016年（4）小说写的只是战争中的一个小故事，却用 了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请 结合全文，谈谈你的观点。（8分） 2.2016 年 (4)是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。 你更认同谁的态度？请结合全文，谈谈你的观点。（8分 ） 3.2014年（4）作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结 合全文，谈谈你的看法。（8分） 4.2013年(4)有人认为，小说中的“我”也有人性弱点， 你同意这种观点吗?谈谈你的具体理由。(8分)
考查角度
思考方向
考 题 2.探讨作者的 破 创作背景和 解 创作意图
1.从不同的角度 不同角度和层面： 和层面发掘作 作品意蕴： 品的意蕴、民 民族心理和人文精神： 族心理和人文 精神
在审美对象中寄托特定的思想情感来感染读者
3.对作品进行 个性化的阅 读和有创意 的解读
前提：立足于文本
探究题答题角度
• 3.作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文， 谈谈你的看法。（8分） • 【试题答案】①艺术结构上，通过突转产生戏剧性 效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；② 情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高 歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象 上，既表现了渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛 苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上， 从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的 信念，深化了作品的主题。（答出一点给2分，答出 两点给5分，答出三点给8分；给满8分为止）
探究民族心理和人文精神
• 1.真：客观事实存在（人物形象的优缺点） • 2.善：引导人向善（传统道德观念） • 3.美：
内容上——风景美、风俗美、人性美、人情美、人格美、 精神美 形式上——曲折美、语言美 风格上——优美、壮美、凄美
答题要求 (三有) 1.有观点: 立足文本 表意明确 2.有理由: 紧扣要素 自圆其说 3.有条理：层次分明 语言流畅
• 探究题的应对策略 • 1、紧扣文本，尊重文本。探究题不是随心所欲的探 究，而是立足于文本的探究。 • 第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解读文 本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料， 特别是关键内容。 • 第二，尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往 是现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知 规律。 • 第三，尊重作者意图和艺术表现的实效。作者创作 文本常常把自己的意图表现得比较隐蔽。阅读文本 要注意挖掘这样的意图，在此基础上方能进行一些 延伸拓展的探究。
• 答题误区警示 • 1、“不尊重文本”，忽略文本材料，只是就题解 题，往往断章取义;或只是摘取词句，把关键材料 或关键细节撂在一边。 • 2、“浅入浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉强 写几句答案。 • 3、“泛化解题”，没有个性化阅读，没有自己的 创意，没有独特的认知，落入人云亦云的俗套。缺 乏说服性，往往只抓一点，不及其余。 • 4、“角度单一”，解题答案角度单一，不能对文 本多元解读和有创意解读。“多元无界”，一味多 元，没有界限，虽有创意解读但胡思乱想。都是不 足取的.
• 2、立足文本，带入自我。在理解文本的基础上，结 合文本的观点、依据等可以作少量的、适当的个人 解读。 • 3、顺藤摸瓜，由内到外。 • 含蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表达情感， 作者往往借助一些意象进行描述。答这样的探究题 要能透过重要的意象把握作者的心理。这些意象就 是解开作者“心思”的钥匙。我们要善于顺着重要 意象的“藤”摸作品所蕴含的心理的“瓜”。
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不同角度和层面：思想内容（人物、情节、环 境） +艺术表现（语言、表现手法） 1、关注人物形象（丰满、鲜明） 2、关注情节安排（曲折波澜） 3、关注环境描写（典型） 4、关注主题表现（丰富、集中、深刻、现实）
1.2016年（4）小说写的只是战争中的一个小故 事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为 这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。
2016江苏卷
16．请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。 （6分）（6分） 参考答案： ①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂， 会明对此感到欣慰； ②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；从 热衷于战争转变到“非战主义”，会明感到思 想提升的快乐； ③心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变 得更加立体。
三、民族心理和人文精神
民族的：团结统一、独立自主、爱好和平、自强不息 传统的：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻 心理的：中庸稳重、知足常乐、崇尚自然、仁爱之心 人文的：人性、道德、修养、价值观、社会观、传统风 俗 人文精神：人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的 内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生 死，以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观 念。