3．在师生交流的基础上，导与幸福人这两者之间有关系吗
从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见在古代人心目中，读书是跟今后的人生幸福密切相连的。
今天我们要学的《读书人是幸福人》，以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。
2．朗读后思考：
（1）在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点 3
总结：举例论证。
（2）作者具体以哪些事实论据为例 10
总结：为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例加以说明。这些事实涉及古今中外，使说理全面而充分。
（3）学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。多媒体展示主要作家或作品的简介。
（不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或作品就行。学生作答后，教师用多媒体展示主要作家或作品的简介。目的是让学生初步了解这些对人能产生积极影响的作家或作品。）
三、小结： 3
在文章中，作者开门见山，提出了“读书人是幸福人”的观点，接着以分论点的形式，层层深入，对读书为何会使人幸福这个命题展开了充分且有力的论证。在具体而富有说明力的事实与引述包含哲理的名言警句之后，作者再次重申 “读书人是幸福人”的观点。
在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。
（以上四个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。）
二、深入阅读，重点感知： 15
1．全体朗读第三自然段。2
二、检查预习作业（课堂练习）
注音并解释词语：浩瀚 上溯 陶冶
往哲先贤 睿智 执着 嗜好
三、研读课文，整体把握 (教师范读)
1．作者简介： 谢冕：突出学者，北大教授 （5分钟）
（以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，进行补充总结。）
2．学生认真阅读课文。
先自读后齐读二遍
四、学生在阅读全文的基础上，思考下列问题：
a: 本文属于什么文体你从哪里看出的（议论文）
b，回忆议论文文体知识，看谁能找出文章的中心论点
总结：
作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。
第二课时：
一、研讨课文：15
(一)、作者如何论证论点 5
a.是否分了层次我们概况每层的层意 是否找中心句
提示：中心句通常出现在文段开头，文段结尾。
丰台区职业教育中心学校
2011—2012学年第一学期
教 师 教 案
课程名称______语文_______________
专 业汽修
任教班级______高一2班_______________
授课教师______胡卫红_______________
二○○ 年 月
课题名称
《读书人是幸福人》议论文
课时安排
二课时
教学后记
1、这篇议论文通俗易懂，哲理性强，学生爱学。
2、学后对学生启发很大，学生们是爱读书的，知识缺乏引导。
授课时间
教学目标
1．品味文章语言，培养判断中心句,进而准确把握中心论点的能力。
2．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。
学情分析
1、在初三后半学期虽然初步学习了议论文,但职高学生后半学期基本不再课堂了，相当于初步学习。
2、此文又为第一篇议论文，宜讲授浅显规范。
教师范读 多媒体
课题名称
《读书人是幸福人》议论文
教案
说 明
实 施 过 程
（含环节
时间
媒体使用等）
5分钟
5分钟
多媒体
（3分钟）
（5分钟）
（10分钟）
（12分钟）
（15分钟）
（15分钟）
（15分钟）
3分钟
5分钟
第一课时
课前预习：
1．预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。
2．通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。
四、课堂练习: 5
1．找出三个分论点中的关键词:
2．第一自然段中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是什么
作 业
（2分钟）
1．思考文章所运用的主要的修辞手法及其作用。要求能举例说明。
2．试解读文章最后引用的两个句子的含义。
3．搜集古今中外勤奋苦读的事例，并回忆一篇或一部曾经使自己有所感触有所收获的作品。
3．搜集有关读书的名言警句。
设题意图：
1．培养学生自读课文的能力。
2．通过查阅资料，搜集名句，让学生更好地理解书籍对人生的意义。
课前三分钟讲话—敢说---应聘版自我介绍(2人)
一、导入新课
1．学生交流课前搜集的关于读书的名言警句。( 多媒体出读书人)
2．在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。（见多媒体课件）
板书设计
读书人是幸福人
谢冕
总—提出问题-- 读书人是幸福人（中心论点）
分—分析问题
分论点 ①通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。
②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
总—解决问题---读书人是幸福人（总结重申论点）
3、作为范文，讲授方法，可培养知识迁移能力。
教学重点
1．学习运用论据证明中心论点的方法。
2．品味文章语言，理解部分句子的含义。
3．领会阅读求知对人生发展的重要意义。
教学难点
1．引导学生把握中心句及论点的方法。
2培养学生勤于阅读的良好习惯。
教学方法
教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。
教学手段
b.这些中心句就是各个分论点，来证明总的中心论点。
总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。
这三个分论点分别是：
①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。
②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
(二)、这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的 5
总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。
(三)、文章采用了怎样的论证结构 5
总结：文章采用了总──分──总的结构。
即提出论点---证明论点---总结重申论点