10 螳螂捕蝉一、教学目标1．学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。

2．能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

3. 理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”。

学会前后比较阅读，弄明白为什么少年能够使吴王打消攻打楚国的念头，从而认识到劝说别人应讲究方法。

4.凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

二、教学重难点教学重点：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

教学难点：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

三、教与学的准备教的准备：有关螳螂和蝉的短片学的准备：完成预习单四、教学时间：2课时五、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课1．同学们，中国古代文化历史悠久，光辉灿烂，是世界文化的一大瑰宝。

这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明代小说《西游记》中的《三打白骨精》，欣赏了词《如梦令》、《渔歌子》，今天我们继续接触中国古代寓言《螳螂捕蝉》，看从这节课的学习中我们又能收获些什么。

板书课题，指导学习生字“螳”、“螂”注意两个字都是“虫字旁”，要写的略小，右边是它们的声旁，分别是“堂”和“郎”。

2．补充课题，明白出处。

（1）这是一个八字成语。

你能将它补充完整吗？课件出示：（指名说，并尝试说说对这个成语的理解及认识。

）（2）指明出处。

“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：课件出示（3）指生读句子，指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。

齐读。

（4）你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗？（鹬蚌相争渔翁得利亡羊补牢，为时已晚）3. 小故事，大道理。

“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。

寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。

这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？相信通过大家的进一步学习，一定会弄明白。

（二）初读课文，理清故事内容。

1. 初读课文，学习字词（1）明确标准：①正确、流利、有感情。

②鼓励大家大胆地发表自己的看法。

（2）检查自读情况：先指名分小节试读课文，注意正音诸侯：（注意侯与候的区别要讲清，理解“诸侯”的意思。

）沾拱禀bǐng报（禀的读音和字形要注意。

）乘虚而入侍奉（3）理解词语：毫不介意不堪设想乘虚而入恍然大悟2. 学生自由读课文，弄清故事的起因、经过和结果，并在书中做上记号。

在划分的过程中，让学生充分说明自己的分段理由。

在学生充分交流的基础上，寻求一种较为合理且被大多数学生认可的划分方式。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）研读故事的前因后果，把握课文重点，感悟少年形象。

1. 默读课文思考：面对吴王伐楚，大臣们的意见和少年的意见一致吗？结果分别是怎样的？（他们的意见一致，都想劝吴王放弃攻打楚国。

但大臣们劝说失败了，而少年却成功了。

）（1）你从哪看出来的？（我从第一自然段看出大臣们劝说吴王，结果是失败。

从第十二自然段中看出少年劝说成了。

）（2）指名同学来有感情朗读第1节。

思考：本节的三句话写了什么？从每句话里，你们读懂了什么？①指名交流：从“大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

”看出大臣看问题比较全面；弊大于利；②不堪设想的后果是什么？让学生结合自己的生活经验，谈谈大臣说这句话的原因。

③如果吴王是个理智的、开明的、民主的君王，他可能会怎么做？会怎么想？（畅饮美酒；重奖群臣）（同座讨论，全班交流。

）④可事实上吴王是怎么说的？你从中看到了什么？出示相关句子：（想象众臣劝说的场景，感受吴王的固执和暴戾）。

⑤理解：吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”和“可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？”理解两个“死”的不同含义。

（词性：动词、形容词）从死字里感受出吴王的霸道、专制、固执和暴戾）⑥我来采访一下，如果你们是吴王？为什么非要攻打楚国呢？（预设：攻打楚国取胜的希望很大，可以扩大自己的地盘……）⑦老师总结，进一步补充说明：春秋战国时期，诸侯割据一方，是大鱼吃小鱼小鱼吃虾米时期，谁厉害谁就称霸一方。

既然吴国攻打楚国取胜的希望很大，为什么到嘴边的肉不吃呢？所以吴王说“谁敢来劝阻我，就处死他”体会出吴王的霸道、专横、固执。

面对如此暴戾的吴王，大臣束手无策。

他们散朝之后会私下议论什么呢？生交流。

（3）（出示课文12节）指名同学读第12小节。

①这一段话是这个故事的结局，从这个结局中你们读懂了些什么？（恍然大悟；太有道理了！打消了攻打楚国的念头；）②恍然大悟是什么意思?③现在请同学们将故事的前后对照起来看，然后提出自己最想弄清楚的问题。

（重点筛选出问题：吴王为什么突然由原来的固执变得恍然大悟呢?或为什么大臣没有奏效，孩子的话却有效。

）④他究竟用了什么样的妙招让吴王回心转意呢？下节课继续学习。

2．交流：（1）通过上节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。

老师讲完要请同学们来讲。

①出示课文挂图，指导学生观察。

板书：螳螂捕蝉②出示：9、11节——指名同学来读③ 这些话对于蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写得非常形象，请同学们再读一读，相信你会有很深的感受。

指名同学再来读，师生评析。

预设交流：（“蝉”：高高在上，悠闲、自由自在；蝉的心情如何，练读体现蝉的心情“螳螂”： “拱”、“举”；螳螂心里怎样想，读一读。

“黄雀”：“伸长”，黄雀心里怎样想，读一读 ）④ 现在，我们再读读少年的话，你觉得他的哪句话最关键？ （交流出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）⑤ 说说它们的利益分别是什么？祸患又是哪些？⑥ 连起来读读这段话，体会这些动物一心想得到眼前利益、不顾身后祸患的心理。

那么“蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种怎样的关系？谁来读读书上的话？谁能用简短的话来概括一下蝉、螳螂、黄雀三者的关系？（板书）黄雀 少年在这种关系的基础上，让学生描绘出楚国、吴国和其他诸侯国之间的关系。

其他诸侯⑦ 师小结：其实少年讲的这个就是著名的寓言故事，螳螂捕蝉，黄雀在后（补上：“黄雀在后”）（2）师：让我们再次回到课文12节：(出示课文12节)生读，谈领悟。

① 学了这篇课文，你一定有不少收获吧？说说你的收获吧！(学生发表自己的意见)（生：不要只顾眼前利益，不顾身后隐伏的祸患，考虑事情要全面。

要瞻前顾后，不要见利忘义，要一分为二地看待问题，就是全盘考虑问题。

）② 师：看来，大家是真正读懂了这则寓言故事。

老师还有个问题? 你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣（啄食） （打）（捕） （攻打） （乘虚而入）们怎样解释这一新决定呢？来，四人一小组，讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会儿每组推荐一位吴王上早朝，看哪位吴王得到的掌声最热烈。

如果不知道怎么开头，可以借鉴老师给你的方式：出示：③师：（待学生讨论差不多了。

）差不多了吧？哪位吴王愿意先声夺人，第一个早朝？④师：大王英明！（掌声，笑声。

）大王是领导者他肯定会教训人如果以后开会他还会提起此事，作为反省他会说什么啊？（一个人不能只顾眼前的利益，做任何事情也要考虑身后的隐患）（大王我还要送一句名言给你们------人在幸福之中，不可忘记跟在后面的灾害或痛苦。

）3. 小结：这位吴王把改变决定的过程说得很具体。

还用上了书上的许多词语，还是一位很有文采的大王啊！来！掌声欢迎第二位吴王闪亮登场！4. 学生分角色朗读吴王和少年的对话一部分。

环节三：回归整体——总结课文。

（六）总结课文：原来少年表面是在讲故事，实际上是——（生接：暗劝吴王不要攻打楚国），所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是——（生接：“巧劝”“智劝”）（七）拓展延伸。

螳螂捕蝉黄雀在后吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。

吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。

此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。

1.在课文内容教学完成后我会让学生阅读文言文《螳螂捕蝉黄雀在后》（1）自由读,结合课文内容说说意思。

（2）理解三个“其”。

（3）找找哪句话生命了其中蕴涵的道理，齐读。

（4）今天所学的课文中哪句话也表达了这个意思，齐读。

2. 总结课文，引出话题：生活中、学习中，你有没有发现“螳螂捕蝉”的事情存在呢？指名交流。

（如人们只顾开矿挣钱，不注重环保，山体植被被严重破坏；盲目引进化工项目，周边环境被污染，给老百姓的生活造成困扰；学习时贪玩，一知半解，留下学习的隐患等。

有的同学整天不学习，沉迷网络游戏；有的企业老板为了自己利益，掺假造假……）3. 这些都值得我们深思，不能只顾眼前利益，而不顾身后隐伏的祸患！俗话说得好：祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。

人无远虑必有近忧……4. 课外阅读《中国古代寓言》，继续积累成语。

(八)作业学生复述课文1．指名复述，师出示复述用的关键词语。

2．结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲生动。

六、板书设计10 螳螂捕蝉(蝉 螳螂 黄雀 少年 眼前利益 身后祸患（啄食） （打）（捕） （攻打）（乘虚而入）楚国吴国其他诸侯人无远虑必有近忧。