你还知道哪些有劝告意味的名言？ 可以是劝人要友好相处的，也可以是 劝人要诚实守信的，还可以是劝人要 有宽广胸怀的。
古人的劝告，有的是说给自己的亲人， 有的是说给自己的同学，还有的则是说给陌 生人的，但一般都是以长者或智者的身份进 行劝说。当自己的亲人长辈有做得不当的地 方，你该怎么劝告？当遇到陌生人不遵守社 会规则，你会劝告吗？你会怎么说呢？
示例：第三位同学的语气比较委婉，容 易让人接受。
示例：我喜欢第三位同学的劝告，因为 我能从她的话语里感受到对“我”的关心， 而不是责备。
故事中的小朋友更容易接受哪位同 学的劝告？我们一起看看小朋友都是怎 么回答的吧！
➢ 我知道怎么做，不用你管！ ➢ 你是谁啊？凭什么管我！ ➢ 谢谢你，我知道了，我不会再这样玩了。
乱丢垃圾
插队
公共场合抽烟
你们见过这样的场景吗？看到这样的场景
你一定有话想说，你想说什么？
口语交际：劝告
有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上 往下滑。
小朋友乐此不疲地从楼梯扶手上往下滑， 他这样做对吗？如果你在他旁边，会说点什 么？做点什么？
你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ 小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓
妈妈闯红灯
一人在公交车 上吃葱油饼
➢ 这样做好吗？你会怎样劝告？ ➢ 同桌任选其一，用上学到的劝告技巧，
合作完成“劝告”。 ➢ 展示你的“劝告”。 ➢ 其他小观众们打分，进行评比。
劝告他人，传播文明，要掌握一 定的技巧，也要懂得保护自己。
1．通过回顾、交流学习本组课文后的 收获， 联系生 活实际 作进一 步思考 ，从所 读的内 容中想 开去， 加深对 课文的 理解。 2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜 资源， 保护环 境。 交流平台
（2）联系《只有一个地球》，小组内 交流自 己的读 书收获 和体会 ，体会 联系实 际，深 入思考 ”的读 书方法 。 总结：本组课文内容引人深思，读书 就应该 走入文 里，披 文入理 ，再走 出文外 ，联系 生活实 际和思 想实际 ，既读 进去， 又想开 去，这 就是文 里文外 的读书 方法。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文 章，说 说自己 的体会 和感悟 ，如何 把握文 章内容 ，联系 实际， 深入思 考去理 解课文 内容。 日积月累
建议？
对长辈进行劝说时，要注意说话的 语气和说话的场合。
反思及总结
如果劝告没被采纳，你会怎么办？ 调整自己的心态，不必强求。
劝说时的注意事项： • 选择最容易功的劝说方式。 • 劝告的场合要适宜，劝告时可以给出
建议。
• 注意观察对方的表情和反应，懂得保 护自己。
联系实际，拓展劝告。
一位同学上交 一份字迹不清 的作业
稳的话，你会摔伤的。 这种行为实在太危险了，三位高年级
的同学都对他进行了劝说。
小组分角色演示故事，试着换位 思考。（组内同学轮流扮演故事中的 四位不同角色）
交流感受
组内派代表说说故事中的小朋友听完这三 种劝告，分别会有怎样的感受？
示例：不喜欢前两位同学说话的语气，太 严厉了。第二位同学完全是指责的语气，让人 听了很不舒服。
选择恰当的方式，换位思考。
劝说别人真是一门学问，从刚刚的讨论中， 我们知道要劝说成功，需要注意以下两点：
注意说话的语气，不要用责备的口吻。 多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
模拟情境
含有劝告意味的古诗文句子： • 少壮不努力，老大徒伤悲。 • 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 • 骄傲使人落后，谦虚使人进步。 • 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
（1）回顾本组四篇课文，说一说《只 有一个 地球》 《大瀑 布的葬 礼》《 这片土 地是神 奇的》 和《青 山不老 》这四 篇课文 从内容 中联想 到生活 中的哪 些事？ 该如何 去珍惜 资源， 保护环 境？还 从课文 内容中 获得对 某些环 境问题 的新认 识？ 师：本组课文，作者以环保为主题， 感悟人 类的生 存与自 然资源 、生态 环境的 密切关 系，懂 得人类 应珍惜 资源， 保护环 境，让 我们积 极行动 起来， 为地球 家园美 好的明 天，尽 一份自 己的力 量。在 学习过 程中， 我们要 运用“ 联系实 际，深 入思考 ”的读 书方法 ，去加 深对课 文的理 解。
同桌合作，选择其中一个情境进行操练。 情境一：儿子和爸爸妈妈一起去商场，爸
爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上，头也不回 地往前走，儿子一直回头望着那张纸。
情境二：在红绿灯路口，身旁的一位骑 电动车的阿姨见路口通过的车辆不多，闯红 灯冲到马路对面。刚好有一辆汽车驶过，司 机一下子急刹车停在路中间。
➢ 选两组学生分别表演以上两种情境。 ➢ 你觉得他的劝告成功吗？想给他提什么