水平二（四年级）《快速跑与游戏》教学设计
厦门市翔安区曾厝小学杨清潘
一、设计理念：
本课以“健康第一”的思想为指导，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生能力发展为根本。
教学中以围绕鞋盒为主线，采用多种练习形式和激励手段，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考问题，在玩中学、学中玩。
发挥学生的主体作用和主观能动性，力求一物多用。
抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全、环保因素，有机渗透新课标理念，融《两纲》教育于课堂教学之中。
力争在“快速跑”教学过程中展现一堂平实而富有生活化的体育课。
二、教材、学情分析
主教材快速跑是发展学生基本活动能力的教材，是跑的基本技能和方法向日常生活迁移的重要准备，是“跑”类教学内容的重要组成部分，也是省《小学生体育学习》中首推的活动形式，所以学练该内容非常重要。
本课的教学对象是小学四年级学生，他们中的大多数体能较好、且活泼好动，但参与运动凭兴致，有时显得鲁莽；少数学生因肥胖或体质单薄，基本活动能力较差，灵活、协调性也不好。
而四年级学生毕竟有一定的体育技能储备，他们不会满足于简单的跑的组织和活动形式。
所以，本课将从安全教育入手，突出游戏与比赛性，积极促进学生形成一定的快速奔跑的技能水平。
三、教学目标
1、在快速跑中认识和掌握快速跑的基本动作要领，体会快速跑教学中带来的激情与乐趣。
2、学生能在练习中体现出灵巧与全身协调，发展速度、耐力、下肢力量等体能；
3、能在同伴的鼓励下在小组团结协作中克服困难、拼搏争先。
四、教学重点和难点
1、教学重点：提高学生快速跑的能力；
2、教学难点：探究新的快速跑练习方法；
五、教学流程
（一）热身部分：
1、学习报数，并介绍“12”报数、“123”报数、“1234”报数……，随机报数举手;
2、游戏：报数跑
3、热身操：6-8节
（二）学练部分：
4、关于鞋盒练习：教师介绍过鞋盒的技巧与相关知识，组织学生参与展示与互动，教师示范并介绍尝试练习的要求，组织练习。
5、游戏（送快递）：是课的高潮部分，运用游戏、比赛教学法，学生双手拿着鞋盒快速跑到指定地点将鞋盒整齐叠起，后往返接力，鞋盒倒掉要扶正才能返回继续比赛。
（接力方式以错位、击掌为主）
6、游戏（收快递）：将刚送来的快递收回来，要求学生快速跑到指定地点，从上至下将叠好的鞋盒有序的拿回，往返接力，鞋盒倒掉要扶正才能返回继续比赛。
根据课堂的具体情况灵活的运用，会收到良好的效果。
（三）放松部分：
8、放松：放松操一边放松，一边总结，达到缓慢收心、总结评议的效果。
六、教学主要特色
1、注重生活化理念，将鞋盒引入课堂，在鞋盒的不同用途中体现生活中处处存在运动。
2、灵活运用情景化、游戏化的教学方法，将枯燥的快速跑变得生动而有趣味。
在快速跑教学中，努力激发学生思维，培养动手能力和创新意识。
3、抓住主教材本身教学中的教育时机，自动渗透安全教育与环保教育。
《快速跑与游戏》课时计划
班级：四年级人数：36人课次：2 时间：40分钟
练习时做出正确判断；（3）、组织队形，练习跑的游戏：报数跑
2、热身操：肩部大绕环、腹背运动、体侧运动、踢腿运动、膝关节运动、手腕踝关节运动等
要求：齐、静、有序发；X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
X
X：生
X：师
基
本
部
分
20-25 分
钟3、前脚掌蹬地尝试练习
（1)、介绍并示范跑动
中迅速跳过障碍物的动
作与方法
（2)、语言提示学生体
验前脚掌蹬地的感受。
作技术与技能掌握情况
评价、教学重点与难点
掌握情况分析
（3)、讲解并组织学生
分成4组，在指定的路
线上摆好鞋盒，进行尝
试练习。
（4)、教师迅速指导与
帮助
（5)、教师语言提示
4、接力游戏：
（1）、讲解比赛要求与
平定规则；并示范。
（2）、组织学生做20
3-5
2
2
预计问题：
学生相比，追求
速度，没有注重
课的重点是体验
前脚掌蹬地或容
易踩到障碍物
（鞋盒）；
鞋盒的摆放太随
意，影响后面同
学的摆放速度；
处理手段：
体验前脚掌蹬地
练习前讲解动作
要清楚、并示
范，强调先由走
跳、跑跳、再跑
过的速度递进；
摆放鞋盒的接力
游戏规则讲解一
定要仔细，示范
练习队形：
四路纵队尝试练习：
1、快速跑（跳）过鞋盒
（如图）
组织：
强调：碰倒鞋盒必须扶好才
能继续跑。
XXXXXXX *
XXXXXXX 20米 *
XXXXXXX *
XXXXXXX *
X *鞋盒x生X
师
场地器材鞋盒40左右、标志杆
（标志物）4根（个）
篮球场或田经场。
脉
搏
曲
线
预
计
平均心率：115-120次/分钟
练习密度：45%-50%
课后反思
鞋盒作为教具跟其他教具不一样，容易变形，在没有后备的情况下如何使得鞋盒在40分钟内有效的运用还没有得到很好的解决；学生人手一个鞋盒在队伍的调动上没有得到很好的提高，如何再不一直挪动鞋盒的情况下很好的调动四排队伍进行教学虚改进；没有真正做到一物多用；虽说是第二次课，没突出课的重难点；教师参与互动太少。