注重核心知识结构的建立
★自主发展：
注重个性发展的生长能力
★社会参与：
注重社会实践中的活动力
二 历史学科核心素养
历史核心素养
什么是学科核心素养
? 是学科育人价值的集中体现 ? 是核心素养在特定学科的具体化 ? 带有鲜明的学科特色，依托于具体学科的知识体系 ? 是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的
高一 地 理地 球 在 宇 宙 中 的 位 置 重 要 知 识 点 总 结 的 位 置 重 要 知 识 点 专 题 一地 球 在宇宙 的位置 重要知 识点【 内容要 点与学 习水平 】
、 宇宙 主 要天 体类
型的名 称 恒 星、星 云、行 星、卫 星、彗 的 天 体是 恒星、星 云。
星、流 星体
其最 基 本
20世纪七八十年代以来，史学界对康有为的说法提出了诸多质疑。茅海建详细查阅清朝军机处
《随手档》《早事档》《上谕档》《电报档》《洋务档》《收电》《交发档》《宫中电报电旨》等档
案，提出：“从二月二十七日至四月二十一日，在不到两个月的日子里，上奏、代奏或电奏的次数达
154次，加入的人数超过2464人次……在各省，封疆大吏电奏反对者（反对签订和约）已过其半数；
、星 云 同恒 星 相 比 星 云 具 有 质 量 大 、 体 积 大 和 密 度 小 的 特 点 。
、 闯入 地 球大 气的 流星体 、 因同 大气摩 擦而燃 烧产 生的光 划过天 空 这种 现象叫
做 流星 现象 。降落 到地面 的未燃 烧尽的 流星体 叫做陨 星。
、 太 阳是 太阳系的 心天体 八颗 行星、 矮行星 和众多 的太阳 系小天 体等围 绕太阳 运 动 由此 构 成太阳 系。
、填 表 主 要天体 系统
、 太 阳系 八 大行星 运动的 三大特 征 共 面性、 同向性 、近圆 性。
、 按行 星 的物 理性 质和距 离 太阳 的远近 进行分 类可 以分为 类地行 星 包括 水星、 金星 、 地球 、火星 、巨行 星 包 括 木星 、土星 和远日 行星 包 括天 王星、
海 王 星 。 按 照距 日距离 由近及 远填写 注意它 们体积 、质量 、密度 等参数 的不同
学业质量标准
什么是学业质量标准？
学业质量标准指基础教育阶段的学 生在完成各学段教育，或结束基础 教育阶段教育时，应该具备的各种 核心素养，以及在这些素养上应该 达到的具体水平的明确界定和描述。
制定学业质量标准的重要意义
改变过去的考查只是测评学生对知识 的了解和运用，将学业考查指向核心 素养，从而使教育的总目标、学科教 学目标、课程的设计与实施、学业质 量等，都围绕着学生核心素养的发展。
人，以一昼二夜草万言书，请拒和、迁都、变法三者……并日缮写，遍传都下，士气愤涌，联轨察
院（都察院）前里许，至四月八日投递，则察院以既以用宝（光绪帝批准和约），无法挽回，却不
收。”许多论著据此认为康有为发起和组织了“公车上书”，并将之视为资产阶级改良派走上政治
舞台的标志。
——摘编自《康南海自编年谱》等
认识史料的价值及作用， 尝试运用史料作为证据
区分不同类型史料，从 获取的材料中提取信息
试 题 示 例
1899年1月，康有为在回忆“公车上书”时说：“再命大学士李鸿章求和，议定割辽台，并偿
款二万万两。三月二十一日电到北京，吾先知消息，即令卓如（梁启超）鼓动各省，并先鼓动粤中
公车，上折拒和议，湖南人和之……时以士气可用，乃合十八省举人于松筠庵会议，与名者千二百
此次高中课标修订，重点要解决三个问题 :
1.制订新课程方案，突出 课程的多样性、选择性。
2.研制我国学生跨学科核 心素养和学科核心素养。
3.将基于核心素养的学业 质量标准融入课程标准。
一 关于核心素养
核心素养
核心素养（key competence）
素养不只是知识和技能。它是在特定情 境中，通过利用和调动心理社会资源（包括 技能和态度）、以满足复杂需要的能力。
在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果 的过程中表现出来的综合性品质。
核心素养是学生在接受 相应学段的教育过程中， 逐步形成的适应个人终 身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力。
学
生 核 心 素 养
自
社
主 发
自主性
社会性
全面发
会 参
展
展的人
与
的
总
框
架
文化基础
核心素养的三个维度
★文化基础：
历史的时序观念
在独立探究中用恰当的时 序对历史进行合理的解释
运用特定的时间术语叙述 史事，理解历史上的变化
将史事置于特定的时间框 架下，认识史事来龙去脉
辨识历史叙述中时间的不 同表达方式，理解其意义
历史材料的运用
辨识史料作者的意图，恰当 地运用材料建构自己的叙述
利用不同类型史料的长处， 进行互证，做出合理解释
在京城，翰林院、总理衙门、国子监、内阁、吏部官员皆有大规模的联名上书；举人们的单独上书也
达到了31次，加入的人数达到了1555人次；举人们参加官员领衔的上书为7次，加入人数为135人
次。”“四月初八日（5月2日）,即康有为所称‘不收'其上书的当日，都察院代奏了官员举人的上
例如，有效交往能力是一种素养，它可 能利用一个人的语言知识、实用性信息技术 技能，以及对其交往对象的态度。
——经济合作与发展组织（ OECD）的报告
核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实 生活情境时，能够综合运用特定学习方式下所 孕育出来的
* 学科和跨学科的观念、思维模式和探究技能， * 结构化的学科和跨学科的知识和技能， * 世界观、人生观和价值观在内的动力系统，
关键成就
历史素养是人文素养的重要组成部 分之一,是学生在接受历史教育过程 中逐步形成的基本知识、关键能力 和方法、情感态度和价值观等的综 合表现，是学生通过历史学习能够 科核心素养 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀
三 学业质量标准
、 冥王 星 与其 他行 星相比 质量 和体积 偏小 不 能清除 其公转 轨道周 围的其 他物体
因 此 被降 级为矮行 星。
10 、地 球 生命 物 质 存 在 的 条 件 写出 三 条 地球 与太 阳 的距离 适 平均 气温适 有液态 水存在 地球
新高中历史课程标准简介
新研制的高中课程标准即将颁布， 高中历史课程将发生重大的变化。