高中化学实验研究(4篇)第一篇：高中化学实验课探究能力培养对于高中化学教学，其同学生的实际生活联系非常紧密，主要是对学生解决实际问题的能力进行培养，同时也是培养学生探究能力和创新能力的重要学科。
在当前的高中化学实验教学中，大部分的教师采用的仍然是传统的教学模式，学生只能通过教师的演示观看化学实验过程，对化学实验缺乏实践，这对学生的发展具有非常严重的影响，为此，如何提高学生的探究能力对当前高中化学实验教学具有非常重要的意义。
高中；化学实验；学生探究能力培养随着我国教育行业的改革，学生探究能力的培养对学生的发展越来越重要，这对学生的今后发展具有非常重要的影响。
而在高中化学实验教学中，其涵盖的各种理论知识非常多，因此，在进行学习的过程中要求学生观察非常认真仔细，并对实验过程进行总结，这对学生的分析能力以及解决问题的能力是一种非常大的提高，为此，如何在高中化学实验教学中培养学生的探究能力对学生今后的发展具有非常重要的影响。
1．高中化学实验种类介绍对于当前的高中化学实验，其根据不同的视角可以分为几种不同的化学实验类型，像根据实验的主体类型可以将实验分为学生实验和教师实验，其中教师实验主要是以教师的演示为主，学生通过教师的实验演示了解实验现象，并根据实验现象分析实验过程中发生的化学反应，而对于学生实验，其是学生自主探究性的实验，学生在这一阶段需要掌握对应的化学操作过程。
而根据实验的目的可以将化学实验分为探究性实验和验证性实验两种，根据实验的质与量之间的关系可以将实验分为定性实验和定量实验等。
2．根据实验类型对学生的能力进行培养2.1演示实验对于演示实验，其主体是教师，教师通过自身的实验内容演示对学生的观察能力进行培养，在这一过程中，学生需要掌握对应的实验过程，并根据实验现象推断实验过程中可能出现的问题等。
对于演示实验，教师首先需要做好准备工作在实验开始之前让学生了解实验过程，然后开始进行实验操作，此外，在进行实验演示的过程中，教师需要采取规范化的操作流程，培养学生的规范实验习惯等。
最后，在进行实验演示的过程中，教师需要对学生进行正确的引导，帮助徐盛提高感知认识，锻炼学生的思维能力。
像在演示蒸馏水制取实验时，教师在演示的过程中，教师需要引导学生对整个实验演示过程中的仪器放置位置以及冷却水的流向等进行观察［1］。
在实验开始之前，教师需要为学生设定一些问题，从而使学生能够更加有目的的观察演示实验，像沸石对液体暴沸的作用，若不放置沸石会产生什么效果等，通过这些问题的设置，能够对学生的观察能力进行良好的培养，帮助学生锻炼自身的思维能力等。
2.2对学生动手能力的培养对于学生实验，其实验的主体是学生，因此，在这一类型的实验教学中，教师能够对学生的实际动手能力进行良好的培养。
在进行实验之前，教师需要对整个实验中需要注意的事情等进行讲解，同时将试验中需要注意的一些问题告知学生，这样能够放置学生操作过程中出现失误而威胁学生的生命安全。
另外，教师还需要鼓励学生亲自动手进行学习，在实验的过程中可以对不同的实验现象进行讨论研究，总结实验过程。
通过这种方法，学生能够更加直观的了解化学实验现象，提高学生的动手实践能力。
对于探究性实验，其主要是对学生的探究能力进行培养，因此，教师在进行实验教学的过程中，首先需要对学生进行正确的引导，激发学生进行探究实验的积极性，然后通过学生实验过程中发现的探究性问题开展讨论，培养学生的探究精神。
像在进行讲述两性氢氧化物【2】这一章节内容时，学生会遇到很多探究性的化学问题，为了更好的帮助学生掌握这些内容，教师可以安排一些具有探究性的实验，像氢氧化铝的电离平衡方程：H++AlO2-+H2OAl（OH）3Al3+3OH-其中的Al（OH）3在强酸和强碱两种环境中都能够溶解，因此，对于这一关系式的移动，其同溶液中不同物质的含量之间具有一定的关系。
在在进行硫酸铝溶液的制取时，该关系式具有什么样的影响等。
通过这些问题的探究，学生能够对这一化学实验具有更加充分的理解，从而提高学生对解决实际问题的能力，这对学生的发展具有非常重要的意义。
2.3验证性实验中对学生验证性能力的培养对于验证性实验，其主要是对学生的验证能力进行培养，教师在进行教学的过程中，首先需要将验证性实验的验证过程告知学生，帮助学生对验证性实验有一个全面的了解，然后使学生理解控制唯一变量的作用等。
像在验证勒夏特列原理时，教师可以让学生对装有NO2和N2O4的活塞进行控制，根据活塞的位置来对该原理进行验证。
对于勒夏特列原理，其在日常教学中存在着一个严重的误区，那就是任何情况下的浓度改变误认为是只改变影响平衡的一个条件，对于这一理解误区，可以通过验证试验进行解决。
在进行验证试验的过程中，教师可以让学生改变几个影响条件，这时的实验现象是不符合勒夏特列原理的，因此需要通过平衡常数等内容对其进行解决，最终的验证结果能够帮助学生更好的理解勒夏特列原理，培养学生的验证性能力【3】。
3．总结综合上述所说，对于学生的实验探究能力，其是高中化学实验教学的主要目的之一，对学生的今后发展具有非常重要的作用，因此，教师在进行化学实验教学的过程中需要重点注意这一内容。
通过探究性实验对学生的探究能力进行培养，其能够帮助学生更好的理解化学实验过程和内容，提高学生的学习效果。
[1]靳会霞:高中化学教学中学生探究能力的培养[J].学周刊,2019,09:168.[2]韩玉红:高中化学实验中学生能力的培养问题探究[J].电子制作,2019,11:160.[3]徐春明:化学实验教学中学生探究能力的培养[J].成功(教育),2019,08:117.第二篇：高中化学实验改进研究在高中化学学习过程中，化学实验属于十分重要的部分，通过化学实验学习，不但能够使我们更好理解及运用化学知识，并且能够使我们的实际动手能力的提高。
根据笔者观察，并且结合当前化学实验学习情况而言，在实际学习过程中仍需对实验进一步进行改进，从而使化学实验质量得到更一步提高，更好学习化学实验。
高中化学；实验；改进就近几年化学实验发展实际情况而言，在考试中要求我们学生自己设计实验的题目越来越多。
因此，在实际教学过程中，对化学实验进行积极探究，使实验得改进十分必要，不但能够使我们的实验设计能力提高，并且能够使化学实验更加优秀。
笔者就结合自己经验及当前化学实验学习实际情况，对化学实验设计改进进行探讨。
一、进一步优化实验装置及步骤就当前高中化学课本中所收入的化学实验而言，虽然都是经过反复验证及精心筛选的一些经典实验，然而在实际学习过程中，很多学生仍会有不同问题出现，这主要就是因为当前的化学实验仍缺乏一定科学性及先进性，仍需进一步对其进行改进。
对于当前高中实验而言，存在的一些十分重要的问题就是实验装置及步骤，目前很多实验装置及步骤由于缺乏合理性及科学性，有些实验现象很难观察到，这对我们学习化学知识十分不利。
所以，在化学实验设计过程中，可通过对实验装置及步骤进行优化，从而能够对实现现象进行更好观察，这对我们更好更深入地理解化学知识十分有利，有助于我们更好掌握化学知识。
比如，在氢氧化亚铁的制备实验中，若选择常规实验方法，很难对由于生成氢氧化亚铁而出现的白色絮状沉淀进行观察，其原因主要就是亚铁盐能够与在碱性溶液中所溶解氧气产生反应，从而有氢氧化铁产生，因而最终只能观察到氢氧化铁红褐色沉淀。
所以，为能够观察到氢氧化亚铁沉淀，应当通过适当实验装置隔绝空气。
在实际过程中，可利用煮沸蒸馏水配置溶液，在溶液上层以苯将空气隔绝，使反应在两个试管还原性条件下进行，从而可避免氢氧化亚铁被氧化，可观察到白色絮状沉淀[1]。
二、设计微型化实验在高中化学实验中，很多化学实验通常都只需要观察化学现象，对于这种实验而言，可不必使用过多化学药品及原料，只要保证在实验过程中能够观察到现象即可。
然而，在当前很多实验操作中，所使用化学药品都远远超过实际需求量，这样虽然能够对实现现象进行较好观察，然而却导致严重浪费，无形中增加实验成本。
同时，还可能会增加实验室环境污染。
所以，在这些定性实验中，可设计微型实验。
所谓微型实验就是在实验过程中用尽可能少的化学药品及原料达到实验目的，完成实验。
选择微型实验不但能够使化学药品及原料得到很大程度节约，并且能够有利于更好掌握化学实验操作，使我们的动手能力得以提高。
比如，在卤族元素还原性实验过程中，通常情况下都是选择分别不同卤族单质与其它卤素化学物进行反应，通过实验现象判断其还原性，这种实验方法虽然能够达到实验目的，然而实验过程中所用到化学原料比较多，并且操作比较麻烦，需要较多时间。
而通过改进成为微型化实验之后，可使这一问题得到较好解决，具体而言，选择一张滤纸，以1滴溴化钠滴在滤纸上，在滤纸湿润之后，可滴1滴氯水，此时可观察到黄色斑点，于黄色斑点处滴1滴碘化钠，此时斑点颜色转变成为浅褐色，然后于浅褐色斑点处滴上1滴淀粉溶液，此时斑点颜色转变成为蓝色。
这样一来，不但能够对实验现象较好观察，并且能够在很大程度上节约药品，大大降低实验成本，从而使微型化实验能够得以真正实现[2]。
三、创建绿色化学实验对于绿色化学实验而言，其所指的就是在化学实验过程中通过合理应用实验药品及实验装置，使化学反应中所产生污染能够得以减轻，甚至消除，同时还能够通过将不同相关实验联系起来，使上一反应生成物，能够成为下一反应反应物，从而可实现化学药品的循环利用，减少化学物品排放，在节约化学药品的同时，减少环境污染。
比如，在电解质导电能力实验过程中，教材中将盐酸及氯化钠作为原料，这两种物质在电解时会有有毒物质产生，因此可选择硫酸与硫酸钠将其代替，从而可有效避免污染发生。
另外，在化学实验过程中，为能够实现化学物品的循环利用，可将两个相关化学实验联系起来，从而使反应排出物能够得以减少。
比如，可将二氧化碳的制备实验与二氧化碳的性质实验进行联系，具体而言就是讲两个实验装置进行连接，在生成二氧化碳之后不进行收集，而是将其通入澄清石灰水中，这样一来，便能够对二氧化碳进行循环利用，并且能够同时观察两组实验现象。
再比如，在一氧化碳还原氧化铜的实验中，可将尾气在氧气中充分燃烧，从而可减少一氧化碳对环境所造成污染[3]。
四、结语在当前高中化学实验学习过程中，为能够使实验更加优质，使实验更加具备科学性及合理性，应当对化学实验进行进一步改进。
我们在实际进行实验操作过程中，应当敢于突破传统实验模式及方法，积极优化实验装置，开展微型化实验，积极实现绿色化学实验，这样一来，才能够使化学实验更加先进，同时也有利于我们更好学习化学知识，开发自身的创造性思维。
[1]杨玉萍,樊雪玲：浅谈对一些高中化学实验的改进和体会[J].首都师范大学学报(自然科学版),2019(1).[2]白雪晶：浅谈高中化学实验的改进[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2019(2).[3]靳开敏：高中化学实验的改进与创新[J].学周刊,2019(6). 第三篇：新课改高中化学实验教学化学是高中的一门基础性课程，在高中化学教学中，教师要做好实验教学工作，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。