课堂教学现状
学生处于绝对从属和服从的地位。这种课 堂教学是大学中最常见的活动。究其原因 ，在于其明显违背以人为本理念，忽视了 学生的个性，严重影响了教学效果。 一刀切式的课堂教学模式让越来越多的学 生受到挫折“而学生已经完全具备了独立思 考能力和创新精神"长期在这种教学范式中" 越是天资聪颖的学生越受到最大的束缚和 压制
学生自主学习
通过学习任务单，教师布置要自主学习的内容； 要有具体时间表，如在某天前看完哪个视频； 让学生明确观看视频需达成的基础目标； 要求学生记下没看懂的地方或遇到的问题； 布置几道简单的对必掌握知识点再现的题目； 让学生把看视频遇到的问题进行整理分析；
教师再备课
收集学生看视频遇到的问题反馈进行分析； 针对性的备课；设计课堂开展的活动 确定需要删减或者补充和拓展的内容； 确定一般学生目标，优生目标；
基于翻转课堂的移动 APP应用实践
西北农林科技大学 杨江涛
学生不爱学习
我们调查了100多位院校的老师，问：“您教学中最大的烦恼 是什么？”
90%老师回答 “学生不爱学习”！
如何“让学生爱学习、能学习、必须学习”？
课堂教学现状
我国课堂的主流教学范式还是以传统的教 学模式即“以教师为中心”为主，完成特 定教学内容的一种课堂教学形式。 教师口授、板书，学生耳听、记笔记，教 师制定教学大纲、教学计划、教学进度表 ，选择教材，指出教学难点和重点，制作 试题来进行教学评估。
练习巩固 学生独立完成作业； 作业分层（必做题目和选做题目） 总结梳理 目的是对前面离散的学习进行系统化和结构化 给出知识框架，总结解决问题的方法和技巧 方法-根据时间，学生自己总结，或老师直接给出。
1、培训进程之翻转课堂体验
1、加2015西农翻转移动培训 484904608 2、下载 MosoTeach_1.7.0_beta1软件 3、安装软件并用767584加入杨老师班课 4、阅读资源 5、点名签到 6、课前测验 7、情境问题提出 8、建立两种活动 9、小组讨论 10、小组互动 11、小组成果展示（海报等） 12、小组互评（投票调查）
课堂多样化学习活动
课前测验 学生独立完成分层在线测验； 在线测验结果分析 设计问题情境导引讨论 合作讨论 学生就看视频遇到的问题在小组内讨论解决； 组内没解决的问题提交教师解决； 互动释疑 教师把必须掌握的基础知识点以大问题提出； 让学生在小组内讨论，并派代表回答； 其他组或教师给予点评或补充；
课堂多样化学习活动
SPOC小规模限制性在线课程
SPOC是英文Small Private Online Course的 简称，字面意思为“小规模限制性在线课程。 SPOC更加强调赋予学生个性化、完整、深度 的学习体验。 SPOC完备的教学环节和结构设计，能有效支 持学生自主学习，降低了混合学习的难度， SPOC集中精力进行线下个性化学习、合作学 习模式的探索。
拓展 根据课前接收到的反馈，教师把学生难以理解的，又 是必须掌握的知识点以例题的形式提出； 方法-小组讨论，学生讲解或展示，教师点评； 注：点评或讲解完后给学生记笔记或消化时间。 探究 教师把一些基础规律之外的特殊情况，结合实际，以 真实复杂问题提出，这部分属于学了会更好的内容。
课堂多样化学习活动
翻转课堂模式的三要素
翻转课堂的理解
课前五步骤： 设计学习任务单、录制编辑微课、学生自主 学习，知识掌握通关，课前问题反馈。
课中八环节： 课前测试，问题提出，合作讨论，互动释疑 ，成果展示，小组互评，练习巩固、自主纠 错，总结梳理
教师预备课
分析教材重难点，提出学生应完成的目标；包括： 基础目标（是一定需要的核心内容) 较高目标（是有了会更好的内容） 教师选择和观看视频（视频是假期提前录制好的），发现 视频难易度和目标达成情况。 教师觉得视频质量不好，也可以自己录制。 设计学生学习任务单。
2、培训进程之老师实例操作
1、自己建立班课（输入基本资料） 2、设计学习任务单（内容及课堂活动设计） 3、录制编辑微课并发布微课（制作软件） 4、建立测验题并分析测验结果 5、练习点名签到 6、情境问题提出 7、课堂活动组织及发布 8、小组互动 9、小组成果展示（海报等） 10、小组互评（投票调查） 11、学情数据导出分析
信息技术与教学改革
信息技术永远改变不了教育 但可以推动教育的变革
我们试着从学生学习场景思考分析，然 后从环境、内容和平台工具三个层面探 索，利用移动互联技术尝试解决翻转课 堂问题。
学习金字塔
思考
美国在线学习教育顾问Andrew Miller 教授 对此评论说：“如果你不是一个好教师， 翻转课堂不会真正确保有更好的学习成效 。如果你不做一些补救措施，它不会给你 带来任何好处。”
如何有效的实现翻转课堂
微课资源 移动学习 BYOD自带设备 JITT即时互动反馈 SPOC小规模在线课程
JITT即时反馈互动教学
JiTT全称Just-in-TimeTeaching，中文也称 “即时反馈适应性教学”，是一种新型的 教与学策略及教学模式。它的本质是学生 的课外准备和课堂活动组成的即时反馈循 环，并且课堂活动是由课外准备决定的， 它的目标主要是利用学生反馈引导教学， 并激发学生的动机。
微课+BYOD+JITT=SPOC
老师通过平台推送课前微课资源给学生，并 发送即时通知到学生手机(BYOD)，提醒学 生随时随地移动学习。就指定课前学习内容 提交学习反馈，课内可以创建投票、问卷或 讨论、头脑风暴，并激发学生的动机。 基于手机移动平台可以实现信息的即时送达 和反馈，对实施即时反馈和适应性教学具有 天然的优势，有机会让校内教学和在线教学 融合开展
学生为什么不爱学习场景分析
读书
落后、枯燥、 乏味
听课
满有沟通
考试
日常课堂随测 难以开展
没有老师的督 促指导
没有互动
无法互动
作业形式落后， 老师繁重
过渡依赖最后 一次大考
老师想管没法 管
听不懂，没有 老师关注
老师有资源但 难获取
没有有效的过 程性考核
翻转课堂
传统教学过程通常包括知识传授和知识内 化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂 中的讲授来完成，知识内化则需要学生在 课后通过作业、操作或者实践来完成的。 在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知 识传授通过信息技术的辅助在课后完成， 知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学 的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。