如何提高初三英语复习效率复习，即对所获得知识的记忆。

但复习并不是对所学知识的简单重复，也不是一种大量的机械的练习。

特别是英语，作为一门交际性强的科目，在复习课上，老师不能进行公式化、理论化的纯语法讲解，而应遵循语言课教学的规律，要注重培养学生的语言实践能力，使其听说读写等方面的能力得到一个提高与飞跃。

所以，英语总复习一定要处理好语言与语法、知识与能力的关系，要以人为本，注重学生学习能力、创新能力的培养；同时，复习不应是一个阶段学习的结束，而应是学习的一种延续，因此要以人为本，树立一种终身学习观。

要搞好初三英语总复习，使学生能牢固掌握所学知识，并能灵活运用，就不能只是停留在对所学知识的简单重复上，而应针对考点、教材的重点、学生的难点、特别是平时学生易混淆的知识点进行复习，在复习中让学生自己置疑、释疑，主动参与学习，打破老师满堂灌的传统复习课模式，培养学生的理解运用、分析综合能力，使其在实践中掌握语言现象和规律，提高学习能力，只有这样才能收到良好的复习效果。

要在短时间内搞好初三英语总复习，提高复习效果主要从以下几方面入手：一、要有计划性初三英语总复习时间短、任务重，作为教师一定要认真学习考试大纲，分析命题方向，制定一个详细的复习计划，针对学生实际情况，统筹安排复习时间与内容，有计划、有步骤地进行复习，做到有的放矢，切忌随意性和盲目性，这样才能使复习课有良好的收效。

二、要有针对性复习并非要求面面俱到，各个方面，各个细节都作深入讲解；而应针对考点，教材的重点，分析了解学生的薄弱点，有针对性地安排复习内容进行复习，特别是对学生平时容易混淆的知识点，要加大复习力度。

三、要有综合性在复习中，对每个语言点，一定要进行横向或纵向综合，使学生在脑海中，对这个语言点形成一个知识网络，有一个全面的整体认识，同时，也可培养学生良好的学习和思维习惯。

在复习中，全面、整体地对语言知识进行综合分析，有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现中思索，在思索中提高，在提高中运用，也有利于提高复习效果。

四、要有归纳性复习中，一定要让学生对已获得的知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理解，特别是对一些带有规律性的知识。

如八种时态的用法，使役动词带省to的不定式作宾补的用法等，可进行归纳总结，使学生能举一反三，灵活运用。

五、要有创造性复习的目的不单单只是为了应对考试取得高分，更重要的是在复习的过程中，教师要培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力，要开启学生的智慧，使其能触类旁通，在巩固知识的同时发展能力。

因此，在复习过程中，教师要让学生成为课堂主体，调动其主动参与性，让学生自己发现问题，提出问题，在教师的点拨和启发下，自己解决问题，充分发掘其潜力和创造性，让他们在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握，更进一步地开展创造性学习，并且运用于实践。

因此，要使学习具有创造性，首先教师要精心准备，使语言知识的传授具有创造性，能给学生以启迪，能活跃学生的思维；其次，教师更要善于诱导学生的创造性，使其能突破常规思维方式，积极主动地进行创造性学习，提高学习效率。

要使复习收到良好的效果，提高复习的效率，关键要调动学习的主体——学生的积极性、主动性和创造性。

作为教师要不断加强自身素质修养，不断改进教学方法，充分利用现代化教学手段，摒弃填鸭式的传统知识讲解模式，不断学习、不断创新，更要敢于创新，努力提高复习效率。

如何提高初三英语总复习效率中考前的英语总复习，是一个重要的教学环节，其目的在于使学生将整个初中阶段所学的知识系统化、深刻化，基本技能更扎实、更熟练，同时分析问题、解决问题和综合运用知识能力进一步提高。

因此，同学们怎样才能在时间紧、任务重的情况下进行有效的英语复习呢？一、加强复习的计划性先根据复习的内容和复习课时制定出切实可行的总复习计划，详细的写出复习课教案。

第一、基础知识，第二、专项训练，第三是综合及模拟训练。

计划时，规划处每一轮复习的时间，并列出详细的复习进度表，具体落实到每一课时复习的内容及需处理的相关习题，在复习过程中，注重以学生为主体，教师为主导的教学原则。

培养学生的能力，加强学法指导，做题的技巧性指导。

二、注重方法、策略，让复习省时高效1、系统语言基础知识这一复习环节要有针对性、系统性。

把知识重点放在学生的难点，弱点及常易出错或失误的知识点上，做到有的放矢。

在复习各册教材时，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实地搞好基础知识复习。

按照教材的顺序归纳语言点，并对各单元知识要点进行梳理，对基本词汇，词组、句型要求学生过关。

并让学生系统掌握所学的语言基础知识，形成系统的语言结构和思想框架。

如：语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，在复习时，我将它们化零为整，把几种动词时态放在一起比较，变换不同的时间状语构成不同的时态。

1 、Tom watches TV evevry evening.2、He is watching TV now.3、He watched TV last night..4、He was watching TV when I came to see him.5 、He has already watched TV.在加强基本功的同时，进行听、说、读、写、译五技的训练。

2、熟悉题型，强化专项训练“专项训练”是在“阶段训练”的基础上培养学生能力的一个重要环节，是提取知识精华，深化知识要点，强化知识运用能力的一环。

在专项练习中，以中考题型为中心，重点进行强化训练。

首先，按照知识与能力兼顾，能力略重的原则有序的进行复习，其中以完形填空和阅读理解为重，因为这两项占的分数比例大，学生易失分。

另外，写作是学生的弱项，他们不能准确的利用英语。

老师应注意不同类型的写作题的训练，每周让学生练写三篇并上交，经老师批改后发给学生，这样学生知错就改，进步很快。

另外，训练的重点还有听力和补全对话。

在此阶段还要侧重于解题技巧的归纳，总结和点播解题技巧。

让学生领悟不同类型题的要求。

3、课堂上坚持精讲精练，以学生为主体的教学原则课堂上教师不但要精讲知识点，而且语言也要“精”，发挥学生的主体地位，努力使知识“重复”变为主动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程中。

复习课上加强学生的操练能力，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多的围绕所复习的知识举些例词、例句，对语法规则进行归纳总结，并列出在运用中应注意的问题，从而培养他们的逻辑思维能力。

另外，在训练时要做些精选的练习题，难易要适当，要注意有一定的梯度，决不可漫无目的搞题海战术而浪费时间和精力。

4、加强综合训练（练——讲——练的方式）及应试技巧的训练。

调节学生的心理素质，最终实现理想的成绩“综合训练”是对基础知识和专项训练所复习的内容加以归纳，是学生综合运用知识并查漏补缺的训练。

以学生自测为主，老师上课讲评，解答学生的疑点、难点。

老师并记下学生在训练中普遍出现的错误。

然后，教师再编成练习，让学生做类似的巩固练习，以提高学生综合运用语言的能力，确保学生不再犯或少犯类似的错误。

彻底清除学生中考路上的绊脚石。

学生在掌握了英语知识具备了英语能力的同时，还应有解题技巧、良好的心态。

模拟训练就显的非常重要。

利用与中考题型完全一样，难易适中的模拟训练对学生进行练兵。

并对学生进行各个题型的答题思路进行分析和考前指导，向学生讲清答题步骤，交代答卷注意事项，使学生对应试的整个过程做到心中有数。

通过此项训练，让学生积累应试经验，放松心态。

因为这这种模拟题，在时间、气氛上同中考接规，让学生适应正规考试，在中考之前，想方设法最大限度的减少学生的情感焦虑，让学生在中考中能保持最佳状态，增强学生的信心，让他们发挥出最高水平。

总之，在复习过程中，笔者不但注重复习方法的指导，还突出了学生的主体地位，因材施教，次复习教学法的应用，使“尖子生”更好的打牢英语基础知识，在复习过程中得到重组优化，给学生更多的自由发挥空间和创新、实践的机会。

还培养了同学们善于灵活运用解题技巧的能力，使中偏下的学生得到大幅度的提高。

整个复习过程一直使学生保持高度的学习热情，成为学习的主人，由被动接受向主动吸收知识转化，发挥了学生自主学习的能力。

，同时也达到了提高英语复习质量的目的。

自从2003年9月我校承办了“内初班”的教育教学任务以来，如何做好“内高班”备考生的英语复习工作一直是老师们关心的问题。

笔者认为，针对这些以维语为母语，一边努力学习汉语，同时又必须掌握英语的孩子们来说，复习无疑是一个更大的挑战。

那么作为教师的我们，必须在充分调动学生的积极性的前提下，在温故知新的过程中落实“大输入”、“高复现”、“精提炼”的原则，教学才更具有实效性。

“大输入”是指教师要给学生提供尽可能多的有声和文字的英语信息输入量。

这是非常必要的，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，平时不进行训练，指望考试中出奇迹是不现实的。

有些学生自我感觉平时学得不错，但就是考不出好成绩，主要问题就在于平时输入量不够，知识掌握得不扎实。

考试中语境稍微变化一下，就不会变通，就感到无所适从。

1选用一些难度适中的练习，进行针对性的巩固，从点到面，全方位掌握，把握解题规律在复习中，教师总结完一个语法现象后，应及时选用一些难度适中的练习，进行针对性的巩固，从点到面，全方位掌握，把握解题规律。

训练的内容应具有典型性，合乎情境设置。

教师心中有数，哪些地方是学生容易出错的，哪些是要求学生重点掌握的，哪些是经常考到的，帮助学生真正有所收获。

单元(基础练习)、专题(综合练习)、综合(限时练习)训练各有侧重、互为补充，组成一个有机的整体，从而使复习达到良性的循环。

教师遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。

既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。

“大输入”不同于题海战术，更不意味着“满堂灌”。

它的前提是了解学生，了解学生的知能现状。

学生对知识的消化和吸收是需要时间慢慢咀嚼反刍的，如果教师急于向学生灌输标准答案，学生完全在被动地接受，那么学生的自主学习就会被“勤恳”的教师束缚住，学生的思维就会永远停留在低水平的层次上。

复习任务再重，也要留一点时间给学生思考，让他们自己去感悟语言的真谛。

2教师在复习中应适时地不断提及所学知识，帮助学生记忆“高复现”是指语言知识的反复出现。

有些基础知识，因时间久，学生出现遗忘是正常的。

教师在复习中应适时地不断提及所学知识，帮助学生记忆。

但要注意一再提及、反复强调的策略，避免出现简单重复的现象。

可结合学生生活实际和他们感兴趣的话题进行引导，使学生在复习中始终有新鲜感。