病。 ? 外用消炎消毒药：酒精、碘酒、紫药水、红药水、高锰酸钾等。 ? 外用止痛药：如风湿膏、红花油等。 ? 其他：创可贴、风油精、清凉油、消毒棉签、纱布、胶布等。 ? 以上介绍的药品并不是每个家庭药箱都得备齐，不同家庭可根据对药
品的不同需求进行选择性的备药，每类药品选择2—3种即可。
设计家庭小药箱
起作用 。 ? 2、药物过期，不能服用。 ? 3、超剂量服用，有副作用。 ? 4、选择自己喜欢的
教学过程——提出问题 讨论归纳
二、阅读讨论： 如何科学用药呢?
? 1.对症下药。
? 2.仔细查看药品说明，注 意时间、用药剂量、服药 方式。
在使用之前，都要仔细阅读说明书：
? 1、主要成分 ? 2、适应症 ? 3、用法和用量 ? 4、药品规格 ? 5、注意事项 ? 6、生产日期 ? 7、有效期 ? 8、生产批号等等
科学用药 保障健康
说课流程
教材分析
设计理念
学情分析
科学用药 保障健康
教学过程
教法分析
学法指导
一、教材分析——地位和作用
家庭药箱建 立的原则
大众用药存 在的问题
获得终身 学习的能力
科学用药的 方式、方法
教材分析——教学目标
确立依据
情感态度 与价值观
过程与方法
（ 1）加强学生的团
结协作精神；
知识与教技学能目标的学 料确生 ，立尝 并试 尝必收 试须集建和立科整家学理庭资药、简明（药，的2）的让不学良生习了惯解，用增 （用药1）的举名例称切突说和出作合出一用课重些；常标点要，箱 使 实求体； 学 进，现通 生 行过 学 分切全讨 习 析准面论对、与获得学性交得出生、流的结，事论实综际合，性强人（切和学健3）生康实发通关的过爱意讨自识论己；“和药他
活动探究法
德国教育家第斯多惠说：“科学知识不应该
传授给学生，而应该教引法导学生去发现它们，
独立地掌握它们。”
多媒体辅助教学法
四、学法指导
教学自过主程探不究仅法需要教师思考教讨的论方交法流，法更是
需要学生掌握学的方学法法，只有把教师教的最
优化和学生学的最优化融合在一起，才能保 证教学质量最优化。
合作学习法
练一练 我能正确选择
?感冒后正确的用药方法是：（ ） ? A.取来头孢霉素就服用。 ? B.遵医嘱按时按量服药。 ? C.感冒糖浆很甜，可以多喝点。 ? D.当病情减轻时，就停止服药。
我能正确选择
? 正确安全用药是患者恢复健康的途径之一，下面 关于用药的说法，不正确的是（ ）
? A.药物贵贱，效者灵丹。 ? B.用药如用兵，在精不再多。 ? C.对症下药，药到病除。 ? D.多吃补药，利于健康。
教师提示：以治疗 常见病、多发病、 时令性疾病的药物 为主；急救药放在 易拿到的地方；药 箱要定期检查。
参考家庭常备药 尝试建立家庭小药箱
? 解热镇痛药：如阿司匹林、去痛片、消炎痛等。 ? 治感冒类药：如扑感敏、新康泰克、速效伤风胶囊、强力银翘片、白
加黑感冒片、小儿感冒灵等。 ? 止咳化痰药：如小儿止咳糖浆、咳必清、蛇胆川贝液、复方甘草片等。 ? 抗菌消炎药物：如氟哌酸、阿莫西林胶囊、罗红霉素等。 ? 助消化药：如吗丁啉、健胃消食片、山楂丸等。 ? 冠心病、高血压及急救用药：复方降压片、心得安片，速效救心丸
五、教学过程
走进生活，体验成功 提出问题 讨论归纳 自主合作 探究新知 创设情境 导入新课
教学过程——创设情境 导入新课
? 感悟：生病吃药，这是生 活中的平常事，然而药物 能治病，也能产生不良后 果，科学用药已成为全球 性的重大问题。
? 由此引出本节课题“科学 用药，保障健康”。
教学过程——自主合作 探求新知
（2）举例说展出性常用。药的 的科学方法。
正确服药方法；
能治病也能致病”， 使学生学会用辩证唯
物主义的观点认识事
物。
教材分析——教学重点、难点
重点 难点
重点
科学用药 的方式和 方法。
难点
让学生真正 意识到“药 能治病也能 致病”的道 理。
教材分析——教学准备
学生
收集家庭 常
科学用药 保障健康
教学过程——走进生活 体验成功
作业：大量服用抗生素药 的做法，你认为正确吗?
要求：课下查阅相关资料 说明原因。
六、设计理念
两个体现
体现新课程改革 素质教育的教学 理念；
体现学生自主探 究的学习方式。
以思维为重点
教师引导 学生为主 师生协作
三个突出
以小组为单位， 构建研究氛围。 以思维为核心， 开展问题探究； 以学生为主体， 促进知识内化；
? 组织对收集的常备药标签分类， ? 统计出家庭常备药的名称。
非处方药与处方药
? 非处方药－不需要凭医生处方即可购买，按所附
?
说明服用的药物。英语简称为 OTC
? 处方药－必须凭执业医师或执业助理医师处方才
?
可调配、购买，并按医嘱服用的药物。
教学过程——自主合作 探求新知
小组发言人阐述： 家庭药箱的建立原则
? 在平时的生活中，学生已经对药物的使用和管理等知识有 了一定的感性认识，为本章的学习奠定了一定的基础，通 过教师的适当引导，对药箱的建立原则、治疗感冒的不良 做法（如超剂量服用），学生是可以通过思考找到答案的， 而有些内容由于涉及到药理知识，学生接触的少，需要教 师进一步举例讲解。
三、教法分析
引导发现法
医疗用具消毒纱布、消毒棉、胶布、温度计、 创可贴等
外敷药 药膏、药水、药油、创伤烧伤药等 内服药 感冒药、退热镇痛药、消炎药、腹
泻药、止痛药、维生素类等 急救盒 硝酸甘油、降压片、速效救心丸
教学过程——提出问题 讨论归纳
一 、下列治疗感冒的做法，哪些合理，那些不合理？
? 分析不合理用药的原因： ? 1、头孢霉素是一种抗生素，对病毒引起的感冒不
? 饭后
教学过程——提出问题 讨论归纳
三、辩论：为什么“药能治 病也能致病”？
? 药物有两重性，除了 有益的治疗外，伴有 各种副作用。
? 是药三分毒，营养药 并非多多益善。
谈一谈 家庭药箱的功劳
? 1.家庭成员如有一些小伤小病时，能够做简单的 急救治疗；
? 2.能够急救一些突发疾病。如心绞痛，由于发病 急，变化快，一旦发作时身边没有急救药品，病 情得不到控制，易出现危险。