石像呢？） B 是因为古代的娄烦是一个天然的牧场，多少年来这里放牧着成群
的良马。C 这个马雕让我们想起了娄烦牧马的历史，也象征了娄烦今日的城乡巨
变。
6、小组代表示范导游。（课件：幻灯片 No.9）出示 老师组织优秀学生成立一个小组，合作示范做个小导游，介绍家乡娄烦的风 景（“一山、一水、一寺、一纪念馆、一城”） 课前要求学生：准备好图片、一句内容完整的解说词 （课件：幻灯片 No.10-14）出示：云顶山风景区
4. 教学过程
教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是
应该把要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。
一、要做小导游： 话题招聘小导游，引入学习《我来做个小导游》 （板书或课件出示课题）
（设计意图：创设生活中旅游公司招聘小导游的情境，激发学生学习动机，导入课题）
3. 教学目标(含重、难点) 1. 教学目标符合课标要求。
2.
知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与 知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面， 有机整合。 1、学生通过收集观看家乡（山西·太原·娄烦）的景区景点的图文音像等资 料、或在家人的陪伴下实地游览与拍照，能了解家乡美丽的景色和优秀的民风民 俗，在了解家乡的历史、文化、自然环境等的过程中，能感受家乡的变化和发展。 2、学生课前准备好图片、一句内容完整的解说词，通过课内外交流学习信息、 模拟导游等活动，能感受家乡的美丽与可爱，进而培养自己热爱家乡的思想感情。 重点：学生能在教师与家长的帮助下，多方面地搜集资料，在小组内、课堂 上交流展示，了解家乡的名胜古迹，对家乡产生更浓厚的热爱感情。 难点：学生学习做一名小导游，每一个人至少能在课内外流利地准确地抓住 特征介绍家乡的一处风景。
（设计意图：学生先个别尝试，再小组示范，后小组合作做个小导游，这样分层降低难度， 有序有效地师生互动，更容易达到学习目标。）
2、家乡美景大回放 教师出示美景资料，随机介绍。
（设计意图：学生欣赏省域的风景名胜，感受家乡的美丽与可爱，在观赏中自然而然地产生 热爱家乡的美好感情。）
3、活动小结 在你们的介绍里，让人们感到了家乡的美丽风光（板书：家乡风光），
二、学做小导游： 1、家乡景区我来说 家乡山西有哪些风景区呢？请你举手来答一个。 （学生答，教师补充） 家乡娄烦有哪些风景区呢？也请你来答一个。 （学生答，教师在黑板上绘示意图） 2、学说导游词
①景区欢迎词；（课件出示） ②景点介绍词。（课件示例一个）
3、小组代表示范导游。
三、做好小导游： 1、模拟做导游（结合课件、图片） 小组成员做导游，其余的可当做游客，教师相机指导。
山西
风景名胜区
1 恒山风景名胜区 2 五台山风景名胜区
3 绵山风景名胜区 4 太行山风景名胜区
5 黄河壶口瀑布风景名胜区
（2）家乡娄烦有哪些风景区呢？也请你来答一个。
学生举手，自由回答，教师在黑板上绘示意图
娄烦 风景区
1 云顶山景区
2 汾河水库景区
5、学说导游词
①景区欢迎词；（课件：幻灯片 No.4）出示
6．教学活动设计（含师生对话设计）
一、要做小导游：
1、教师谈话：山西旅游公司要在娄烦招收一批小导游，我想你们对家乡风
景名胜有不少的了解，很合适参加，你们愿意报名参加吗？
好，老师为你们真高兴。今天就让我们一起学习《我来做个小导游》
2、（板书或课件：幻灯片 No.1）出示课题。
3、教师设问：要想做个小导游，要具备哪些条件呢？
（县城）景区欢迎词：我是小导游 XXX，欢迎你到（县城）景区来，（县
城）有什么名胜古迹呢？走！让我们一起去游览，希望你能游得开心，玩得快乐！
出示课件：幻灯片 No.5-7，引导学生，欣赏县城的景点
②景点介绍词。（课件：幻灯片 No.8）出示
（涧河马雕）景点介绍词：A 这是一个白马奔腾的石雕。（为什么要雕这个
实践研修成果模版
题目
学科 教材内 容
教学基本信息
2-2 我来做个小导游
品德与社会
年级
小学四年级
浙教版 第 2 章 第 2 节 我来做个小导游
设计 者
姓名
ljc
个人信息 单位
娄烦县实验的功能和价值（为什么学本节内容）； 2. 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地 位，前后教材内容的逻辑关系。
三、做好小导游： 1、模拟做导游（结合课件、图片） 小组成员做导游，其余的可当做游客，教师相机指导。
（设计意图：学生先个别尝试，再小组示范，后小组合作做个小导游，这样分层降低难度， 有序有效地师生互动，更容易达到学习目标。）
2、家乡美景大回放 教师出示美景资料，随机介绍。
（设计意图：学生欣赏省域的风景名胜，感受家乡的美丽与可爱，在观赏中自然而然地产生 热爱家乡的美好感情。）
4、多方充分开发课程资源，教学内容的呈现要尽量利用现代教 学技术手段。
5、要尽量切近小学三年级学生的生活，预想县内风景介绍为主 为详、省内风景欣赏为次为略。
6、资料准备不充分的学生在导游小组的介绍活动中可充当游客， 并作出观览疑问。
都不由的想大声说：我热爱我的家乡！
（设计意图：激励评价，及时表扬，激发热爱家乡的思想感情）
5．板书设计
要求板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。板书的呈
现随着课堂进程有生成性。
关键词：
2-2、我来做个小导游（二）
家乡风光
要做
学做 小导游 做好
作业设计
了解、热爱 家乡
1、学做导游向人介绍家乡美景； 2、课外收集家乡特产图文资料。
教学后记
1、要想做个小导游，第一，须要我们了解家乡的景区景点，说 出一些吸引客人游览的迷人之处；第二，学会做个小导游，当游客来 到景区时，导游要说景区欢迎词；当游客来到景点时，导游要说景点 介绍词。
2、小组内分工与合作的活动安排，在导游组长介绍景区、成员 介绍景点时，要尽量降低学生的解说难度。
3、教学目标与内容的确定，要尽量切近小学三年级学生的生活 实际。
课堂教学分三部分：一、示范导游。二、做个导游。三、做好导
游。本课旨在学生能真正体验到家乡的风景民俗中的真善美，体验导
游这个角色，培养自己更加浓厚的热爱家乡的思想感情。
2. 学情分析 1. 分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）及学生形 成本节课知识时最主要的障碍点； 2. 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较 有效的学习者分析的测量手段。 三年级学生已具有良好的口头表达能力，他们也曾经随父母游览过一些地方， 有一定的旅游经验。 引导学生知道：了解家乡是一种最基本的爱家乡的表现,介绍家乡风景，要切 近生活，预设教学中介绍县域风景名胜为主为详、介绍省域风景为次为略。
（课件 No.2）出示要点：
第一，需要我们了解家乡的景区景点，说出一些吸引客人游览的迷人之处；
第二，学会做个小导游，当游客来到景区时，导游要说景区欢迎词；当游客
来到景点时，导游要说景点介绍词。
二、学做小导游：
4、家乡景区我来说：
（1）家乡山西有哪些风景区呢？请你举手来答一个。
学生举手，自由回答，教师补充如下（课件：幻灯片 No.3）出示：
1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化； 2．反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是 什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方 案； 3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进， 通过设计教学反馈，实际的改进效果如何； 4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老 师或者专家对你这节课有什么评价？ 5.通过本次培训，结合所学知识，对你有什么启发？
3、活动小结 在你们的介绍里，让人们感到了家乡的美丽风光（板书：家乡风光），
都不由的想大声说：我热爱我的家乡！
（设计意图：激励评价，及时表扬，激发热爱家乡的思想感情）
7.教学反思
主要根据学生的表现，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，根据实 践结果提出自己改进教学的想法。能够针对问题进行全面而深入地思考和总结， 并提出改进措施，主题突出，观点鲜明，论述有理有据，层次清晰，结构合理。 建议从以下几个方面思考：