《有故事的成语》说课稿——华蓥市高坪小学李庆[设计理念]识字写字是教学低年级语文的重点，也是难点，为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，首先由引导学生回忆学过的《有趣的成语》引入新课，让学生对有故事的成语产生兴趣。

通过指导学生初读课本，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打基础，其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生进行自主，合作、探究学习。

[教学目标]1、认识16个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读成语，大致了解其中某些成语所包含的故事，能从中获得一些启发。

3、有主动学习，积累成语的兴趣。

[教学重点难点]认识16个生字，激发学生主动学习，培养积累成语的兴趣[课时安排]第一课时[课前准备]1、学生课前收集有关成语故事。

2、课件和生字卡片。

[教学流程及设计意图]一、谈话导入，激发兴趣我们曾经学过《有趣的成语》还记得吗？那些成语有趣在哪里？对，它们都是由数学开头的，你能说上几个这样的成语吗？其实在我们汉语言中的成语是相当多的，内容也十分丰富，今天我们又来学习成语，这些成语，同学们会更喜欢的，因为每一个成语都有一个好听的故事。

板书课题：有故事的成语设计意图：通过复习以前学过的《有趣的成语》引入新课，既能发挥已有的经验对学习新知识的积极作用，又能激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，自主识字1、还等什么呢？赶快读一读这些有故事的成语吧！如果在读的过程中遇到了不认识的字，就拼一拼它字上的音节。

2、出示课件，学生自读成语。

3、检查学习情况。

4、出示课件：（有拼音的生字），由同桌小声地拼读。

5、有哪些字娃娃的名字容易叫错；请你来当小老师给大家提个醒。

6、怎样才能记住字娃娃的样子呢？谁愿意把自己的好办法说给大家听听。

7、玩愚公移山的游戏：设计意图：改变传统的“教师死教硬灌，学生被动学习”的局面，关于启发学生通过读读，说说，记记来识字，以增强学生的识字能力和学习动力。

三、精读成语、领会感悟1、请用你自己喜欢的方式再来读读成语，边读边想，你听到过或看到过哪些成语的故事？2、在小组里将你知道的成语故事讲给伙伴听，组内推举一个讲得棒的在班上交流。

3、交流，老师讲述大部分学生都不了解的成语故事。

4、知道了成语里的故事，了解了成语的意思还不够，我们还应该在学习和生活中练习使用这些成语。

（做“送成语宝宝回家”的游戏）5、指导朗读成语①齐读②个别读（引导学生正确评价别人和自己）③师生对读，男女生对读、拍手读6、做课后练习第2题。

7、鼓励学生将成语背诵下来。

设计意图：本课学习的成语都是具有一个深刻内容的故事，引导学生说故事，既能让学生从中获得一些启发，了解中华民族有历史悠久，数以万计的成语既是我国历史文化的国宝，又是中文的一大特色，激发学生主动学习，积累成语的兴趣。

四、自主实践，拓展延伸1、谈谈你还听过或看过哪些有故事的成语。

2、有兴趣的同学可以利用课余时间，阅读这方面的书，如《成语大王》、《成语故事》、《成语词典》等，收集更多的成语故事，在班里开一个成语故事会。

设计意图：成语言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想盛情淋漓尽致地表达出来，让学生从中了解，积累一些成语，对他们今后的说话，习作将大有好处。

附板书设计：有故事的成语有故事的成语高兴小学陈妍宏教学目标：1、识写本课生字2、正确、流利地朗读成语，大致了解其中某些成语所包含的故事，能从中获得一点启发。

3、有主动学习、积累成语的兴趣。

教学重点：识字、积累成语教学难点：自主识字、了解成语的意思教学准备：学生：课前了解成语的故事，收集一些常用成语。

教学过程：一、复习旧知，导入新课1、（与学生进行课前谈话）刚才我们背诵了有数字的成语。

今天老师就带你们去认识另一类成语《有故事的成语》（板书课题）2、读课题，解题。

二、初读课文，自主识字1、读课文，读正确。

（1）、自由读请读一读这些有故事的成语，如果读的过程中遇到不认识的生字，就读正确。

（2）、齐读2、自主学生字这些字娃娃就是大家（课件出示生字）（1）大家读两遍。

指导“梁”、（2）绍给大家。

31、师范读。

23、学生齐读4、师生对读5、男女生对读67、试着背诵。

1文中哪个成语吗？（课件出示图片）2、你想知道哪个成语背后的故事？（教师放课件“精卫填海”）3、你想对小精卫说些什么？4、做游戏“精卫填海”。

（1）、指导书写。

（教师着重对“梁”、“卧”进行指导。

）（2）、练习成语填空。

五、小结，课后延伸。

有故事的成语（第一课时）观音溪初级中学李纯教学目标：1、知识目标：认识生字，了解成语中的故事及意思。

2、技能目标：正确、流利地朗读成语。

3、情感目标：学生从故事中受到启发。

教学重点：认识生字，了解成语的内容。

教学难点：了解成语的意思教学准备：1、学生：课前了解成语中的故事。

2、教师：多媒体课件、小黑板、生字卡片。

有故事的成语庆华初中屈建琴说教材教材简析《有故事的成语》是西师版小学语文第四册《识字二》的第四课。

成语是我国历史文化宝库中的一颗璀璨明珠，是中文的一大特色。

本课是在学习了第三册《有趣的成语》后安排的有又一篇借助成语识字课文，这样既能帮学生构建一定的文化视野，又能丰富学生对成语知识的积累与认识。

成语中的故事生动有趣，极具知识性、趣味性、启发性，能有效提高学生学习成语的兴趣。

教学目标根据《语文课程标准》及低段语文教学的特点，结合本篇识字课文的教学内容制定了以下3个教学目标。

1、认识9个生字，会写5个字。

2、正确、流利地朗读、背诵“夸父追日、愚公移山、精卫填海、卧薪尝胆”4个成语，大致了解一些成语的故事，丰富学生对成语知识的积累和运用。

3、培养学生主动学习、积累成语的兴趣。

教学重点：识字、写字，积累成语教学难点：活动中识字教学准备：课件、生字卡片等课时安排：这篇课文共有8个成语，要求学生认识16个字，会写10个字，识字量大，为了让学生轻松愉快的学习，牢固掌握知识，安排2课时进行教学，第一课时创设情境学习前4个成语，认识9个字，会写5个字。

第二课时学习后4个成语，认识7个字，会写5个字。

本课时为第一课时。

说教法、学法由于低年级学生年龄小，有意注意不能持久，活泼好动，通过创设情景，让学生在听故事、游戏中读读、认认、说说、写写、记记等达到教学目的。

说教学过程一、听听1、听故事大王讲故事，听明白故事里讲的是谁？做什么？2、学生交流听到的故事，引出《精卫填海》3、这个有趣的故事就在今天我带来的这本书里（多媒体出示《有故事的成语》），这本书里一共有8个成语娃娃的故事，今天，我将带着小朋友们一起去认识其中的4个成语娃娃。

（通过课文中的成语故事导入，能很快的吸引学生的注意力，让学生在了解成语中的故事的同时激发学习的兴趣。

）二、读读（给其中表现好的送出拼音小帽）1、请小朋友们发挥自己的聪明才智，自己想办法先去认识这4个成语娃娃。

（课件出示课文前4个成语，学生自由认读）2、多种形式检查学生认读情况。

（1）同桌读，互相纠正读音。

（2）请小老师教读。

（推举读得好的同桌或自己当小老师教读，读对了，其他学生跟读，读错了另请小老师教读（3）男女生对读（4）师生配合多种形式读（让学生自读成语，可以培养学生的识字能力。

多种形式的读，让学生在读熟课文的同时体会成语的特点，读出成语的韵律美。

）三、认认1、过渡：小朋友刚才读得非常棒，下面我要瞧瞧谁在读的过程当中最细心，是不是把成语娃娃家的汉字娃娃都认识了2、游戏：拼音小帽找主人（1）出示拼音学生读；（2）出示生字学生认；（3）拼音小帽找主人。

3、说说你是怎样记住这些拼音的小主人的。

（交流识字方法）可能有：很早甚至幼儿园就认识的老朋友——“父”；生活中经常见到的朋友，如味精的“精”；还有加一加，如土+真=填、大+亏=夸、禺+心=愚、月+旦=胆等方法，其中“卧、尝”可能学生会觉得不好说，相机出示图片“卧薪尝胆”指导学习。

4、游戏：送汉字娃娃回家（1）汉字娃娃跑出来了，左右结构和上下结构这两个“妈妈”很伤心，她们找不着他们的孩子了，小朋友，我们帮助这两位“妈妈”找到生字宝宝吧（多媒体展示）（2）左右结构和上下结构这两个“妈妈”找到自己的孩子了，可是成语爸爸又着急了，没有了汉字娃娃，他们的家就不完整了。

亲爱的小朋友，你能把汉字娃娃一笔一画亲自送到成语爸爸的怀里吗？（本环节的设计，让学生在游戏中识字、巩固生字的教学。

引导学生从生活中找生字娃娃，变生字为“熟字”；运用加一加等已学过的方法识字，注意了学生对已有知识的运用；听故事中识字，在识字的同时又提高了学生的学习兴趣。

）四、我会写1、为了让汉字娃娃全都顺利的回到成语爸爸的怀抱，我们先来瞧瞧，哪些字娃娃我们容易把它写错。

相机指导“填”：土的第三笔横变成提，右边真字中间是三横“卧”：重点指导笔画。

小朋友，我们先看看电脑老师是怎样写这个字的。

下面，请两位小朋友到黑板前来，其他同学念笔顺并用手指比画，两位小朋友将“卧”字娃娃放大到黑板上的田字格里。

然后师生评写2、跟着电脑老师用手比画每个字的笔画3、在书中找出这几个字娃娃描红4、送娃娃回家（通过形象的电脑笔画示范指导，以及教师的重点指导，既生动形象又能提高学生学习的积极性。

较好的落实教学目标）五、总结板书略《有故事的成语》备课教案广安实验中学小学部陈家富教学目标：1、知识目标：借助汉语拼音认识16个生字。

2、能力目标：能背诵课文里的8个成语，大致了解其中某些成语所包含的故事。

.3、情感目标：通过对成语故事内容的了解，从中获得一些启发。

教学重点：1、学习生字词，指导学生认真朗读，培养语感。

2、积累成语，了解某些成语包含的故事。

教学难点：有主动学习的愿望，有积累成语的兴趣。

教学过程：一、谈话，故事导入课题1、师：同学们喜欢听故事吗？都听过哪些故事呢？这些故事你是从哪里听到的？（生汇报）2、师：有些故事藏在成语里，非常有趣，你们愿意听吗？那就让我们一起进入《有故事的成语》。

2、板书课题，指导学生朗读课题，让学生在读中感受“有故事”和“成语”。

二、初读课文，认读生字。

（出示课件一）1、从课件《守株待兔》引出课文的八个成语。

2、生借助拼音自由朗读课文。

3、采用多种方式朗读课文，认识生字。

①老师示范读课文②同桌齐读课文③男女比赛读课文④男女合作读课文⑤开火车读课文。

4、师：戴上拼音帽子大家都会读课文了，那老师把汉字娃娃的拼音帽子摘下来你还会读吗？（出示生字卡片，生读生字，并说出生字在课文中相应的成语。

）5、师：如果老师只说成语里的一个字，你能把这个成语大声地说给我们听吗？三、熟读课文，了解某些成语中的故事。

1、师：你能通过看老师的动作，猜出它是什么成语吗？比一比谁的反应最快。

（游戏：师做动作，生说出在课文相应的成语来。

）老师适时地对当个成语故事进行点拨愚公移山：愚公和他的家人下定决心要把门前的两座大山搬走，他们那种战胜困难的决心感动了玉帝，最后玉帝派神仙把那两座山移走了。