• 学生的情感、策略、文化意识都是语言学习的重
要内容，但有时很难进行直接描述，应举例加以 说明。
如何运用行为目标的来设计一个优良的英语课题教学目标呢？
• 首先是对象的表述。对象解决“由谁来完成行为”的问题，可以采用以下三
种表述方式：一是程度副词＋主语．如程度较好的学生、程度稍弱的学生等。 二是百分比＋主语，如85﹪的学生、60﹪的学生等。三是表示范围的副词+ 主语，如全体学生、多数学生等。
课程目标结构
初中英语教学目标的规范表述
• 为使教学目标具有课堂操作性和可测量性，常使
用能够准确表达学生学习行为的动词来具体描述 学生“做”什么和怎样“做”，避免使用抽象、 笼统、模糊的表达方式。
• 要清楚描述学生学习行为的基本形式：说或做什
么（what）、行为发生或变化的条件：说或做的 方式与条件 （how）、以及能引起学生在思维、 能力和情感上可能产生的变化（why）。
• 其次是行为的表述。行为解决“做什么”的问题，是说明学习者在教学结束
后．应该获得怎样的能力．可以使用“能够朗读．、“能够写出’、“大致 听懂，等行为动词。如果需要，还可加上表示程度的状语．如“比较流利”、 “基本掌握．等。
• 再其次是条件的表述。条件是完成行为的前提，它表示学习者完成规定行为
时所处的情境．即评价学习者学习结果时，该在哪种情况下评价。条件通常 用一个介宾结构表示．如“在……情况下’，“根据……”．“经expensive,
camera ,sound 等。
• 2. 学习、操练和运用相关句型, e.g., What would you
like to know? What’s the best time to go there? You should visit …/ You should not miss …拟定和谈论假日旅 游计划 ( Learn to talk about travel plans with what people need to know before travel)。
• 3. 通过以听、说、读为主的课堂学习活动鼓励学生用英
语表达个人对假日旅游计划不同的看法,为课后写作做好 准备；
• 4. 通过交谈假日旅游计划和小组合作，增进同学之间的
了解、友谊，培养其团队精神，学习交流的基本技巧，如 询问等。
•
案例2
• 知识目标： 学生能理解和运用下列四会单词和短语：
四会：future, become, famous, sporty, agree, runner, solve, 三会：editor, social
• 能力目标: （1）根据音标，学生能正确拼读四会单词
和词组。（2）学生能听力材料中提取有效信息，完成 教材P16-17Part A2和Part A3.
• 后是标准的表述。标准要解决“做得怎么样”的问题，它通常附在行为表述
之后．从行为的准确性和质量方面来确定．进一步说明行为要达到的水平和 程度．如“多教学生经过操练后能比较流利地朗读本段时话，30﹪左右的学 生能脱离课本表演这一目标，目标中“对象”的设计用了“多数学生”、 “30%左右的学生”的表述，明确了不同范围的对象，避免了描述的笼统和 模糊；行为的表述用了“能朗读．、“能表演，等行为动词确定了学习对象 经过学习后要达成的要求．条件的表述是“经过操练后”，展示了学习者输 出行为时所处的情境，同时也体砚了导教的功能．指导教授通过何种教学途 径和策略去实现教学目标；标准的表述是一个综合概念．对学生耍达到的程 度作了具体说明．即“多数学生能比较连利地朗读对话，30﹪左右的学生能 脱离课本表演．。这样的目标设计准确，清晰，既有利于教授的教也有利于 学生的学
• 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的
综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成 是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。” （《英语课程标准》实验稿，2007）
• 初中英语课堂教学目标是依据课程总目标对每堂
课具体目标的细化，是短期的教学目标。
课堂教学目标
关于新课程初中英语教学目标的表述
• 教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。 • 是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具
体的描述。它表达了学习者通过学习后的一种学习结果。 教学目标的表述应是明确的、具体的，可以测量的。
•
初中英语教师在具体教学目标的表述上存在一些问题
• 目标设定过大、过多 • 目标设定偏高，超出学生的实际水平 • 目标表述太空泛、笼统、不具体等
成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综 合运用能力。学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步 骤。
• 对学生的情感态度和文化意识等方面的影响。情感态度指的是兴趣、动机、
自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学 习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。语言是文化的载体，学习语言离 不开学习语言所传递的文化信息。在外语教学中，文化是指所学语言国家的 历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观 念等。了解国外文化的同时，不能忘记本国文化，因此，在必要时候，需要 进行文化差异的比较，以增进和培养学生的跨文化交际意识。
引发学生对面具设计和制作 的兴趣。
初中英语教学目标的表述应包含的内容
• 新出现的重点、实用的词汇。词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等。 • 新出现的重要的句型结构及其交际中的用法。了解和掌握其语言形式、表意
功能及表达方式等。
• 需要了解或运用的语言技能与策略。语言技能是构成语言交际能力的重要组
教学目标：错误表述VS正确表述
着眼于学生而不是教师 讲述面具的特点和用途。
学生能了解面具的特点和用途。
教学目标：错误表述VS正确表述
着眼于学习结果而不是学习过程 让学生练习制作面具。
让学生掌握简单的面具制作技巧
教学目标：错误表述VS正确表述
着眼于近期目标而不是长期目标 引发学生的美术兴趣。