作各位老师大家好,很高兴大家来到上海,我也希望我们的老师能有这样的机会,也能听到这样的讲课,真的不错。

大家的问题还很多,比如公立、私立的问题,关于政治改革的问题。

面对所有的问题,我们非常自信的。

在幼儿园里没有一件小事小到不值得我们挥汗,也没有一件大不了的事我们不能解决的。

我是这样想的,一个人面前有一百扇门,你去敲吧, 总有一扇门会为你打开。

,每个人总会有点与众不同的想法,可能你刚开始做的时候是不理解,大家都排斥你,但是只要坚持自己的特色,你会成功。

特色,我理解为是独特的,人家有的我要精,人家没有的我要有,人家精的我要变。

这样的话,公众对会非常有信心。

在东方幼儿园参与了方案教学,在全世界教改当中是十佳,是非常优秀的。

这是我们在文化大革命的时候就开始教改。

我到意大利去过,看过意大利的方案教学,感到文化不一样。

所以我们怎么做都要想想适合我们了没有。

名词并不重要,教改并不只是一个名词。

方案教学是由四部分组成:学生、教师、环境、教材。

这四个方面互动的时候才产生课程,方案教学就是课程的共分。

每个人在讲到自己课程的时候就讲得好的不得了,不管孩子接受的了还是接受不了,就是好。

其实没有那么迷信。

不是说课都不上了就搞这个,其实这对孩子也是不好的。

任何课程大家都不要去迷信,任何课程都是有利有弊的。

特别是这类课程适合孩子创造性的发展。

该上的还是要上。

一个人即使活到一百岁,也是有许多没有的经验。

因为中国有几千年的文明历史,有好多经验的积累,如果孩子什么都要感受的话,是来不及的。

这里我要讲一个故事,朱家雄老师说过,为什么要搞方案教学?其实这也是一个教学活动,我们要跟在孩子的后面。

一个中国的家长和一个美国的家长,领着孩子来一个旅馆,因为旅馆的门是有各种各样的开法,中国的家长就会告诉孩子,这个门是这样的开法,然后孩子一开,就会了,孩子很开心,美国的家长说给你钥匙,你自己去研究研究,自己去打开。

结果,美国的孩子自己打开了也很开心。

再想一想价值差不多。

有的地方需要我们去教 ,有的地方就需要让孩子自己去探索。

教学机制比一切都重要。

讲方案教学之前我先讲一个故事。

方案教学不像其他东西能看到成果,它不能。

比如我做衣服,一月以后可以开一个服装展览,让别人都看到。

但是孩子的东西,你在幼儿园是看不到的。

甚至在小学也看不到,等到大了的时候有成就的时候才能看到。

甚至有的人到了五十岁的时候才说,我很有成就。

一个故事说的好,有两座山,每座山上都有一座庙,庙里有一个老和尚 ,但是他们要翻过一座山去挑水,很累。

a庙说,徒儿们,我们上午去挑水,然后傍晚再去挑水,这样用水就会很开心,他们每天也是这样做的。

b庙的和尚这样说,徒儿们,我们上午去挑水,但是我们要节约用水,因为水不多,下午我们要上山去采毛竹 ,铺水管,在以后的一年里,a庙就嘲笑b庙,没用的东西,我们用水用的舒服而且更实用,是实用主义者。

可是一年以后就发生了变化,实用主义者继续挑水,而排水管的,尽管一年里不怎么舒服,可是他们再也不用挑水了。

方案教学其实就是这样的 ,当时是看不见成果的。

是很随意的,是没办法模仿、包装的东西。

可能你们看的是没什么,但是,对孩子们来说是很好的, 他们学会了一种学习的方法、自信。

一个人要有自信,在这方面可能会对孩子很有帮助。

接下来我们就开始讲第一个,每阶段,我们是确定主题,确定网络图。

交流,记录,合理利用空间。

说实话,一开始我们也很盲目,1999年,华东师大刚开始这个方案教学的时候,说你们的教学活动跟国外的方案教学很相似,所以就借了套书给我看,作为一个园长,你这时候就应该想,你是教学的第一责任人。

教授在引导,我们在做,那么教学也是这样,我们把所有的书认真看一遍,内容很多,那么就把重要的部分打印出来,发给每个老师,每个星期有两个小时,就是晚上,我们大家一起来研究。

然后小中大,实验班。

最后我们发现,方案教学它非常适合的是大班,大班的孩子他们的经验很丰富,而且合作性强。

小班的孩子建议大家不要搞。

那么现在上海有些学校都在搞方案教学的主题活动。

但是小班的孩子没有一定的经验,它所有的东西都是在一个背景下,一个逻辑思维的,小班的孩子在这个方面有点问题。

如果你们看到小班的孩子在做这种游戏的话,做秀的成份就多了一点。

我们下面就重点研究怎么制订网络图,在这个时候我们就启发大家,现在上海有的幼儿园做的很好,有的幼儿园的都是满地,为什么?因为,园长没有正确的理解,所以在教改当中,给老师增加了相当的份量。

如果过去我们的教课,比如音乐等的上课。

现在呢?这个东西有的学校就什么也没有了,老师刚刚适应了的东西就什么也没有了,全都摒弃了。

老师很累,她不知道方向了。

有的呢,加了很多写的东西,每个主题要写反思,每个活动要写反思,每节课要写反思,一个幼儿园的大班,老师看着三十五个孩子,也没办法都照顾到,精力有限,能力也有限,所以她只能把经典的东西写下来。

我们要求老师把更多的精力,把更多的眼光聚焦在儿童身上。

不要去写乱七八糟的东西。

让老师不要背课电脑化等等。

要让老师,特别是有经验的老师 ,只要让她写一个流程图就可以了。

解放老师,让她有更多的精力去观察孩子。

二期课改非常重要的就是教师和孩子一起成长。

同样,园长也要和教师共同成长。

五年以前有许多理念指导了我,在有的地方,需要的是尊重,你尊重别人,别人就尊重你。

要倾听老师的声音。

在这个阶段,我讲几个案例给大家看一看。

2001年的时候,反过来想一想,真的很了不起,观念行为都发生了变化,要把观念变为行为,这个当中是复杂的不得了。

其实在东方,我们对老师的培养是从三个方面。

第一个方面文化的熏陶。

新老师进来,我们从来没有对她们说制度怎么怎么样,什么什么要扣多少钱,全都没有。

我们全体老师坐下来告诉她,要注意哪些方面。

东方文化是团队的精神,是合作的文化。

有什么事情要彼此敞开心匪。

你对学校贡献的知识越多,你就是一个非常好的老师。

然后是老教师带新教师,是一种文化的熏陶,那么这样的老师到东方,一年以后,非常的活泼,非常机智,也是非常优秀的老师。

别人都很羡慕我们的老师。

其实,我认为,文化对一个培养是很重要的。

三十岁以后的漂亮是书本给的,眼神举止都很幽雅,所以我们在这样的文化当中,每个老师都变得很自信。

我们经常给教师讲的话就是,发现自己、自尊自信,拥有自由的精神,要发现自己。

我现在有一个想法,我们讲经常评比,听起来很厉害,这样的话会伤害一大批老师的积极性。

在东方,我们没有特色教师,没有什么十佳教师。

但是我们有一群好老师。

每个老师,把自己的智慧奉献出来,你帮我,我帮你。

有一个故事说美国有一个足球队,有一个天才运动员,他开价多少多少万,开的很高,私人轿车等等。

教练考虑了以后回绝了他。

教练说,我们球队有二十五个队员,我不可能把二十四个人怠慢了对你一个人好,这样的话我们以后打球是打不赢的。

所以就回绝了他。

结果这个球队的球员听到这样的话,他们更加发奋的努力,得到了冠军。

所以有时候不是靠一个人,而是靠更多的人。

在这样的环境下,大家都心境很好,心情很好,没有什么尔虞我诈,没有什么打小报告等等。

本来老师的工作已经很辛苦了,不要再给她们太多的压力。

所以,在我们学校里经常举行舞会,参加各样的旅游活动 ,给老师买一些品牌的衣服,让老师感到自己是很行的。

所以自信也是很重要的,不要把老师分成三六九等。

如果每个老师都有每一的机会的话,每个老师都会很自信。

明天你们会去看两个托班,托班的两个老师是本科生,两个大老师,原来在学校里并不怎么样,她们是大专学历,现在正在读大本,在我们学校学历是最低的,这样的老师甘愿让年轻的老师冲在前面,我们就让她们参加区里的中修班,让她去带小班,然后园长就跟她们一起商讨小班的环境怎么样布置,怎么去本着小班儿童,提供各式各样的图书资料,两年以后,她们真的很成功。

现在她们是区中心组的成员,4月1号就要对区里展示活动,她们展示什么我不知道,我不去关注她们展示什么内容,我只关注她们是不是心情愉快。

她们能行吗?这就看你们的。

这样,如果每个老师都第一的机会的话,她们就会很努力的去做。

第二,我们方案教学非常讲究大笔化。

就是先要大目标,时常调节小目标。

小目标里的内容是经常变化的,甚至是孩子自己生成出来的,你要跟孩子们讨论,受孩子的挑战。

所以,她们在这个活动当中,有红,绿、蓝三种颜色,有的刚开始的时候没有,随后一点点扩大,去年年底的时候,我要我们的老师把所有的活动方案都整理了一遍,比书上还要详细。

刚开始的计划 ,结束的时候的计划,两个计划对照有反思。

然后我们开始评比,有80%的教师是把知识隐藏在内心不能够显现出来。

我们通过一定的方式,让教师把知识显现出来,以后我们在做方案的时候,可以去查一查,这个方案应该怎么做。

然后还告诉她,这个反思中有哪些问题,有什么建议,有什么失误,这对老师是非常好的,应该写的东西要好好写,写出来之后园长要表扬她们。

我们一个老师,她写了五篇文章,其中有三篇是优秀。

不像是主题活动中的,围绕着太阳发光,它就像是树权一样,不断地围着交叉。

但是我们要注意到,它们是紧密想连的,这就是一个网络。

有的是在玩的当中,比如在螃蟹这个网络中,孩子们在玩的当中,发现很有趣,讨论,然后老师就组织开展螃蟹的主题。

比如说恐龙这个主题活动,这都是个小主题,食草恐龙和食肉恐龙。

就是在小主题当中,孩子们的研究,可能是一个孩子的研究,也可能是三个孩子的研究,更可能是一群孩子的研究。

他们在研究恐龙的脚印是怎么样的。

然后从脚印上推断这是食草恐龙还是食肉恐龙。

他得出结论,食草恐龙的脚是小小的尖尖的 ,食肉恐龙的脚是扁的,宽宽的,就像鸭子的脚。

这就是孩子告诉我们的知识。

所以,先不说正确不正确,这说明孩子是很能发现很会思考的。

有时候孩子用动作来表示出来,你跟她讲又讲不清楚。

老师可以解读儿童的语言,去了解儿童的思维,去帮儿童总结,在这当中老师应该去教他,教完以后让他在活动中去讲述,让他取得成功。

这时候,我们就要提供材料,提供空间。

一般这样的活动要进行一次到两次,不是每天都进行的。

我们做的主题都是跟生活有联系的,全都是跟孩子的生活连在一起的。

我们要帮孩子整理问题,方案教学非常讲究鼓励幼儿坚持自己独特的见解。

现在我们讲个故事,一次联合国召集大家去开会,所有的小朋友参加,他们就讨论,现在非洲这个地区食物短缺,我们全世界的儿童联合起来支持他们。

就这个问题谈谈自己的看法。

非洲的孩子举手,请问老师什么叫食物?美国孩子举手说,老师什么叫全世界?只有我们美国,他们认为他们是老大,他不知道世界上还有其它国家。

中国孩子举手说,都是什么叫自己的看法?因为她们没有自己的看法,在家听父母的,在外听领导的。

那么如果你很有个性的话,挨打的也是你。

我就觉得整个人的发展就是这样的。

我记得我年轻的时候第一次到浦东工作,领导就问我为什么带项链?我就说,为什么不能带,项链很美啊!过去的上海浦东是乡下。