浅谈初中数学课堂教学语言
摘要:教师的语言表达方式和质量直接影响着教学的效果,初中数学教师要根据学生的特点精心打造自己的课堂教学语言,提高教学质量。
关键词:语言精炼准确形象启发威严
语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。
数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,因此,要想提高教学质量,就必须优化课堂教学语言。
一、教学语言要精、准
精,主要指精炼。
字少、言简,但要表达的意思却要到位。
一个问题如果能用两句话说清楚的就没有必要再说第三句话,笔者在《探索确定物体位置的方法》一节中教学方向、距离定位法的时候,就设置了两个场景,一个场景中的两个物体位于同一参照物的不同方向但距离参照物相同距离处,请问:这两个物体在同一位置吗?为什么?另一个场景中的两个物体位于同一参照物的相同方向但距离参照物不同距离处,又问:这两个物体在同一位置吗?为什么?由此,确定一个物体的位置需要哪些要素?学生比较自然地就想到了方向和距离。
教学语言就是要干净利索,抓住重点,不绕圈子,用最短的时间传递最大量的信息,这样,也能节约课堂时间,提高课堂学习的效
率。
准,主要是指准确规范。
语言虽要精但不能违背原意,切忌在自己没有彻底弄清某些概念、法则、术语的实质之前就用生造的土话和方言来表达,比如,把“垂线”说成“垂直向下的线”,把“最简二次根式”说成“最简单的二次根式”,由“平行于同一条直线的两条直线平行”类比出“垂直于同一条直线的两条直线垂直”等等。
二、教学语言要易、趣
易,主要指通俗易懂;趣,指形象有趣。
教学语言既非书面用语,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味,喜闻乐见,教师的语言应尽可能贴近生活,使抽象的概念形象化、具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的。
如:在教学《直线和线段》时,针对要求学生理解直线是无限长的这个难点,笔者在设计上除了应用多媒体进行演示外,还进行了形象、生动的语言描述。
然后说:这条直线可调皮了,它的两边延长至屏幕边,还不停下来呢,左边穿过黑板,穿过教室的门,穿过围墙,穿过柯岩风景区,穿过……右边也穿过黑板,穿过窗户,穿过……随着悠扬的音乐,大家闭上眼睛想象,使得理解直线是无限长的这一难点迎刃而解。
教师也可以用精心锤炼的描述性的语言,把学生带入美的意境,数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言,如课堂教学中,当解题思路受到阻碍,通过师生共同努力,终于寻找到精妙的解决办法,此时
说一句“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”,可使学生兴趣盎然,充分体会到成功的喜悦;又如用“醉翁之意不在酒,在于山水之间”来形容某种变形方法的真实目的,可以使学生对这种变形方法产生特殊的兴趣,效果更是不同凡响。
三、教学语言要幽、启
幽,指幽默风趣;启,指富于启发。
教学语言必须做到风趣、幽默,是指教学语言的表达应引起学生浓厚的兴趣,促进学生智力的开发,起到调节课堂气氛的作用。
如:一位教师在教学《射线》这一课时,让学生举例说说生活现象中有哪些是射线?有一位学生说:“老师,我的头发也是射线。
”这位老师非常幽默风趣地说:“假如你的头发一直不剪,而且还要笔直笔直地朝一个方向生长,那就是射线。
”同学们听了都哗然而笑,在一个假设、一片轻松的笑声中领悟了知识。
轻松诙谐的课堂气氛让学生感到非常自在与快乐,同样,在老师启发下自己探索知识也能激起学生强烈的快感。
笔者在教学四边形的中点四边形(中点四边形指顺次连结四边形各边中点所得的四边形)时进行以下启发:(1)一般四边形的中点四边形是什么四边形?怎么证明?(利用三角形中位线易得是一个平行四边形)(2)猜想:这个中点四边形的形状与什么有关?(四边形的对角线的关系)(3)那么当对角线满足什么条件的时候,这个中点四边形变成矩形?菱形?正方形?(对角线互相垂直时是矩形,相等时是菱形,垂直且相等时是正方形)(4)利用以上结论,你能说出平行四边形、矩形、菱形、
正方形、等腰梯形的中点四边形分别是什么吗?(学生根据这些四边形的对角线特点很顺利地说出了答案)。
应该说这一类题是b组题,有一定的难度,没想到这么难的题目,学生居然也那么快就做出来了,很多中等以下的学生在周记中都纷纷流露出自己的喜悦,可以
说这样的启发是成功的。
四、教学语言要亲、严
凡事都有度,这一点不可忽略。
亲,指亲切,无论是讲授知识还是对待学生,语言都应该亲切,富
有情感,要善于用激励的话鼓励学生,激发他们的学习积极性,即使他们犯错了,也要用委婉的话语指出其不足。
严,指威严。
在实际生活中,随着年龄的增长,班上总有几个学生将社会上沾染的不良习气带到学校,上课说话、吃东西、顶撞老师、欺负同学等等。
因此,教师的语言仅有亲切是不够的,还应该有威严,对破坏课堂纪律的行为绝不姑息,坚决制止。
只有这样,才能给学生创造一个健康的学习环境。
事实上,教师的课堂语言艺术多种多样,远非上述四点所包罗,语言艺术既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连,
数学教师应该按照素质教育的要求,在教学实践中不断探索,不断
总结,不断完善自己的教学语言,达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。
若如此,我们的教学质量自然就会得到提高。
作者单位:浙江省绍兴县柯岩中学。