第五单元17屈原(节选)上课素材素材积累屈原(约前340—前278),战国时期楚国诗人、政治家。

出生于楚国丹阳秭归(今属湖北宜昌)。

芈姓,屈氏,名平,字原；又自云名正则,字灵均。

楚武王熊通之子屈瑕的后代。

少年时受过良好的教育,博闻强识,志向远大。

早年受楚怀王信任,任左徒、三闾大夫,兼管内政外交大事。

他提倡“美政”,主张对内举贤任能,修明法度,对外力主联齐抗秦。

因遭贵族排挤诽谤,被先后流放至汉北和沅湘流域。

楚国郢都被秦军攻破后,屈原自沉于汨罗江,以身殉国。

上课笔记1.知识与技能目标：理解本文中物象的象征义,掌握多种修辞手法的运用。

2.过程与方法目标：通过分析文中物象的象征义,理解文章所表现的主题。

3.情感态度与价值观目标：理解作者借古喻今的写法,感受屈原的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。

关键词语的疏通理解,鉴赏重要语句,感受屈原高尚的人格美。

点拨法、朗读法、质疑法。

录音、课件。

一、情景导入生成问题(让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被楚王放逐,形容枯槁,行吟泽畔,抱石沉江,并配以主题歌曲。

)端午节时,民间有吃粽子、赛龙舟的习俗。

(放出粽子、赛龙舟图片)这是为了纪念谁呢？(学生答：屈原)今天让我们一起学习《屈原(节选)》。

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。

作家、诗人、历史学家、古文字学家。

(2)背景链接《屈原》是一部历史剧,创作于1942年。

该剧借古喻今,矛头直指国民党反动派,深刻地揭露了国民党反动派卖国投降政策,激励了人民的爱国斗志。

2.生难字词(1)字音诡谲．(jué)瘦削．(xuē)睥睨．．(pì nì)污秽．(huì) 犀．利(xī) 雷霆．(tínɡ)虐．待(nüè) 哗．众取宠(huá)(2)词义【播弄】摆布；挑拨。

【稽首】古代的一种跪拜礼。

行礼时,跪下,拱手至地,头也至地。

【阴惨】阴暗悲惨。

文中形容黑暗的旧世界。

【拜手】古代男子跪拜礼的一种。

跪下后,两手拱合,俯头至手与心平,而不至地,故称“拜手”。

【哗众取宠】以言论行动迎合众人,以博得好感或拥护。

步骤二整体感知走进文本1.朗读指导。

读准字音,读出节奏,读出语气。

2.熟读课文,归纳文章层次结构。

第一部分：靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原。

第二部分：屈原内心独白——雷电颂。

三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1.郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑,应怎样理解？【交流点拨】郑詹尹是邪恶的化身,他卑鄙、狡诈、胆怯。

他是朝廷中奸臣的帮凶,他毫无正义感,开始对毒死屈原有疑问,不是同情屈原,而是怕“惹出乱子”,舍不得他的东皇太一庙。

一旦靳尚说到不按南后的意旨办事,她可以大义灭亲,处死他这个南后的父亲时,他便下定了毒死屈原的决心。

2.“雷电颂”部分作者运用了哪些修辞手法？【交流点拨】“雷电颂”一部分运用了拟人兼呼告的修辞手法。

如“风！你咆哮吧！咆哮吧！”既是拟人,又是反复,又是呼告,感情更强烈,有力地表现出对风的热切期待和对黑暗势力的痛恨；“你们风,你们雷,你们电,你们在这黑暗中咆哮着的,闪耀着的一切的一切,你们都是诗,都是音乐,都是跳舞。

”“啊,电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”这些句子采用比喻、拟人的手法,表现出屈原对风、雷、电这些象征人世间追求正义、光明的变革力量的热切期盼。

其次,运用了排比、夸张的修辞手法,让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀,展开美妙的幻想,飞向光明的境地,使屈原更加神采飞扬,光彩夺目。

步骤四深层探究局部突破“东皇太一”等神鬼像象征了什么？屈原是如何揭露其本质并与之进行斗争的？【交流点拨】东皇太一等众神象征人世间昏庸、腐朽、暴戾、怯懦的当权者。

屈原指出它们只是“产生黑暗的父亲和母亲”,它们“完全是一片假”,“只有晓得播弄人”,是象征奸诈暴虐又外强中干的怪力乱神。

屈原对这些象征着黑暗势力当权者的众神进行了愤怒的诅咒,高呼着要把所有的“土偶木梗”连同一切罪恶的黑暗“烧毁！烧毁！烧毁！”表达了对黑暗世界的强烈的愤懑,也表达了对光明未来的热烈追求。

四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1.课堂小结课文一开始,就展示了矛盾双方的针锋相对的较量。

楚国卖国集团在妥协投降的道路上越走越远,屈原遭受的迫害越来越深,他对祖国、对人民忧心如焚,愤激之情达到了顶点,于是在东皇太一庙爆发了激荡寰宇、回旋大地的“雷电颂”,这感情激越、气势磅礴的抒情独白,是他用生命的血肉熔铸的诗。

“雷电颂”宣泄了屈原要摧毁旧世界的澎湃激情,也集中地表现了屈原一生的思想和性格。

2.拓展延伸请列举几例你知道的屈原的作品。

【交流点拨】《离骚》《九章》《九歌》《天问》。

3.布置作业(1)课后阅读《屈原》全剧。

(2)完成《精英新课堂》本节内容。

屈原(节选)五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学,我觉得根据对选文的定位,我在知识梳理部分所教的内容是作者简介、背景链接、生难字词；在整体感知部分教的是通过诵读让学生把握文本的语言特点,文章思想情感；在文本内容的具体研读阶段教的是翻译课文和归纳知识；在研究课文内容教的是本文的写作手法,要求学生能够找出文中物象并说明它们的寓意。

以前对于本文的教学可以说是没有思路的,但是对选文有了一个准确的定位后,渐渐对教学内容的选择有了一些认识。

尽管对于内容的处理有“定篇”的要求,也有“例文”的要求,但是我认为是进了一步了。

17屈原(节选)1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。

3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。

腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。

瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。

他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。

今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。

我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。

作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。

背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

屈原，战国时楚国人。

出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。

怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。

其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。

重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。

目标导学二：把握文本写作思路1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。

明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。

第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

2．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。

明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。

我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。

目标导学三：把握本文写作特色1．文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。

请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者的写作背景谈谈戏剧的创造主旨。

明确：风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。

洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

无形的长剑：象征坚定的信念。

土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。

这是象征手法。

对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。

2．本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。

(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！(2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。

你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！(3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！明确：(1)这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。

(2)运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。

(3)运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

3．屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？明确：要点：(1)内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。

(2)运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。

(3)比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。

(4)多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。

目标导学四：形象分析，把握文章思想感情作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？明确：屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。

作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。

歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。

三、板书设计呼唤与歌颂——风、雷、电怒斥与愤懑——土偶木梗屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏可取之处此教案以学生为主体，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言，既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。

不足之处作为戏剧，本文教学未能充分体现其戏剧特征，教学过程中更侧重于对文章内容的把握，是教学过程中的一大遗憾。