归纳总结是学习科学的重要方法篇一：各年级学科学习重点总结各年级学科学习重点总结每个年级的学习重点是不一样的，很多同学成绩提不高，就是没有正确地认识到这一点。

今天给大家分享的是孩子在整个小学阶段各科目的学习方法与重点，非常实用，强烈建议大家收藏！文章很长，如果你能够耐心地读完，一定会受益匪浅。

一年级习惯全新的学习生活一年级的小学生刚告别幼儿园的轻松课程，一下子进入小学后无论是行为习惯还是知识技能方面都有了不同的要求，那孩子们应该怎么度过这个关键期呢？给大家四点建议：1、让孩子意识到自己已经长大了，要读小学了。

2、允许孩子们在刚升上小学时，自然地表达自己哪些地方觉得不习惯，不让孩子觉得有这样的想法很丢脸。

3、多交一些新朋友，扩大自己的生活圈。

4、形成良好的学习习惯和方法。

二年级开始阅读与积累一年级升二年级之后的学习，最主要的还是习惯与兴趣的培养，还有基础知识的把握。

因为接下来的三年级是小学课程转化的重要年级，学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果再加上学习习惯马虎的话，成绩很容易大幅下滑。

1语文学习的重点不仅仅在于生字、词语的训练，还要引起对学生阅读和写作方面的兴趣。

老师认为，孩子要积累材料，阅读是至关重要的。

二年级的孩子已经具备了阅读书籍的能力，并且初步有了评判一本书、一个故事是否适合自己的判断力。

所以，家长在这个阶段要特别注意多给孩子创造阅读的空间和氛围。

在给孩子选取阅读的书目时，不要只局限于某一类图书，只要是积极正面健康的书籍，都可以给孩子看。

另外，不要认为积累只能限于文字积累，在生活中家长可以带着孩子口头积累。

二年级的学生在语文学习方面还属于起步阶段，家长在注重学生书面的字词句时，也要注意学生在生活中说一句话时是否完整，经常有意识的训练，会起到意想不到的效果。

三年级开始大量知识系统性的学习二年级升三年级后是一个两极分化的阶段，课程内容从培养学习兴趣转向大量知识系统性的学习，孩子往往不能及时地消化吸收所学的知识，加上训练的不足，会出现遗忘，理解混乱等现象，所以提前让孩子适应中年级的学习尤为重要。

1三年级是小学语文的一个重要转折时期，语文课文由原来的文字简单、情节单纯转向课文内容有一定的深度，字词也逐渐成为帮助读通课文的工具，而不是学习的重点了。

在这个时期，让孩子养成独立思考、自主学习的习惯是非常重要的。

最大的难点在于习作练习——从几句话的段要写到完整的一篇文章，字数也有了明显的提升。

如果孩子不能很好地过渡，将直接影响孩子对作文的兴趣，有的孩子甚至从此害怕作文。

2三年级数学的学习需要加强孩子的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

培养孩子进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。

在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

3英语从三年级开始，除了口语测试，还加入笔试检测，内容分为听力和笔试两部分。

同时，词汇也需要逐步积累、牢牢掌握。

因此，围绕日常生活话题开展学习并积累和拓展足够多的词汇量，保证充足的语言输入是这一时期学生英语学习的重点。

如何能让孩子从开始就摆脱死记硬背，学会使用更高效、更有趣的背词方法呢？老师认为，自然拼音就是其中一种很好的方法，它是中外语音专家公认的儿童进行英文阅读入门的最佳工具。

四年级分水岭逐步形成四年级是一个由中年段到高年段的承接期。

就学习习惯而言，这个阶段是孩子习惯的定型期，各种学习习惯将开始逐步固化下来，甚至伴随孩子一生。

当然这种学习习惯既包括了好的习惯，也包括不好的痼疾。

就学习内容而言，难度有了质的改变。

在三四年级时，孩子的书面语言开始超过口头语言。

这个时候，孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们。

1随着学习难度的提升，三年级升四年级的同学会明显感觉语文不再像以往那样可以轻松拿高分了。

四年级学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡，学生无论从心理发展还是学习习惯养成等方面，都在小学阶段起着承上启下的作用，既有一定的难度，又非常重要。

语文学习会出现的问题主要有二：一是阅读理解和语言的应用技巧不足，以致阅读题会出现答题不完整，概括能力较弱等情况。

家长要注意多用生活中的实例引导孩子，加深对语言文字的理解与运用；还可以结合课文的学习，引导课外阅读，让孩子的课外阅读变得更加广泛而有效。

二是作文缺少生活素材，很难使文章生动具体。

四年级的作文包括写人、写事、写景、写生活、写感想、体会等。

当中，写实占大多数，写实是为了让孩子从日常生活出发，写出自己的所想、所见、所感、所做。

所以，平时家长可以鼓励孩子如实表达，让他们随时把自己的所想、所见及时记在日记本中，帮助增加写作的素材。

2开始接触杯赛和升学考试必考的几何、计数、行程、数论等内容，并开始接触五六年级学校统测、小升初考试及杯赛必考的列方程解应用题。

全面进入杯赛和小升初筹备阶段。

孩子数学体系日趋完善，逐步接触小学奥数学四大体系：几何、计数、数论、组合，需要通过知识提升为今后的各大杯赛和小升初考试做充足准备。

3四年级是小学阶段英语学习的过渡和连接阶段，是非常重要的阶段。

四年级是语法启蒙的黄金时期。

这就要求在提高听说读写技能的同时，英语学习应以实用常考句型积累为主，以启发学生对语法的感知与应用。

可是，往往这个时候很多家长就会盲目地为孩子选择过多或过难的课外英语学习内容，进入了学习的误区。

在这个阶段，培养学生的学习兴趣依然十分重要，学生在这个时期已经掌握了一定的单词和简单的句型，因此可以给学生补充一些英语小短片，小歌曲，这样不仅仅可以提高学生的兴趣，还可以扩大学生的知识面。

五年级小学英语学习的分水岭一、学习内容的变化：范围扩大，难度加深。

从五年级开始，学习重点知识和难点逐渐和孩子们见面，这些知识点不仅是历年来小升初考察的重点，更是孩子展现实力的最好证明。

较之四年级，五年级的专题增加了很多问题等，这些知识点使得我们的孩子开始对学习力不从心，拿不出学习该有的节奏。

另外，在难度上的加深，梯度也十分明显，孩子一定要在学习上花更多的工夫。

二、学习方法的变化：善于总结，稳扎稳打，力争突破。

进入五年级，一定要明确这是孩子学习的关键，因为六年级我们的学习任务就是小升初复习，因此五年级时如果基础知识不够扎实的话，那我们到小升初时也会力不从心。

尤其是五年级上学期，学生们开始了一个完全接纳新知识的阶段，重点、难点内容的增加，对我们这个阶段的要求就是总结知识点，而不是传统的“听课，完成作业”。

篇二：教育科学研究方法总结1、四个水平：直觉观察水平探究原因水平迁移推广水平理论研究水平2目前教育科学研究选题存在的问题：理论研究与应用研究；一般与重点；借鉴与创新关系确定研究课题基本要求标准问有价有理和事实依据具体明确独创性可行性（主客时机）4、选题的含义：经选择未确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。

5、选题的过程：逻辑过程。

理论本身，理论与实际之间，理论与社会发展需要之间的种种矛盾分析中，发展和形成一个有意义，有创建的课题。

6、选题的途径与方法（A课题产生途径：社会发展；学科建设；教育实践；日常观察；国内外信息分析；国家领导机构指南、B分解、C提法、D进行课题论证避免选题盲目性）7、文献检索基本方法：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法8、检索文献遵循要求：检阅要全面全面性；准确性；勤于积累；善于思索9、文献综述报告主要内容：问题提出、研究方法、正文部分、主要文献目录（专著和论文）10、理论构思：指以一定的科学理论为指导，在已有的客观事实材料和理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象过程本质或原因的一种理论解释。

11、理论构思的基本内容：准确表述研究问题；界定研究课题的核心概念；形成初步研思路12、理论构思在教育研究中作用：方向明确主体思想目标；提高研究者科学水平；评界少年儿童主体发展：一是阐明研究目标和具体问题；下定义界定核心概念；提出理论观点（实践是人特有的存在方式、学生主体性发展水平存在明显的个性差异、教育改革关键是教师）13、好的理论构思主要标准：历史和现实材料全面充分客观；具指实践现实性可行性；着眼点正确性；具体新的研究思路、视角和方法；概念和理论体系结构合理性14、建立和检验理论构思的基本方法：理论探讨；建立指标（理论引导方法、统计学方法）理论构思具体化得到初步论证；调查、实验方法获得事实依据；借鉴国内外已有成果，吸合15、教育研究设计：确定研究方法、选择研究对象16、选样本基本要求：明确规定总体、取样的随机性、代表性、合理的样本容量17、样本大小取决的因素：研究类型不同；预定分析精确度；允许误差大小；总体同质性；研究者的时间；取样方法等。

描述调查总体10% 不少于100；相关比较研究每组至少3018、取样的基本方法：简单随机取样（抽签随机数目表）系统随机抽样分层、整群随机取19、历史研究法的基本特点：历史性具体性逻辑分析法为主。

缺点：年代、零散、加工主观、无法精确到量分析20、历史研究法运用的问题：注意来源鉴别外部评论真伪性真实性；内部评论客观可靠性；坚持用唯物主义史观古与今史与论批判、继承与创新关系历史观：以历史事实为前提；尊重历史价值为基础；以历史主义精神为核心；创造性转化历史为目的的主体意识21、历史分析方法、逻辑分析方法、阶级分析方法。

历史研究的三个不同层次：第一个层次搜集分析鉴别史料是历史研究的基础；历史事件和过程发展规律的揭示是核心；马唯物方法22、教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的有计划地处于自然状态下的客观事物进行感知考察并收集资料的一种科学研究方法。

23、观察法分为：日常观察和科学观察24、教育观察研究的主要特点：一是有目的有意识的搜集资料的活动；二是在自然发生的条件下，对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的，这使得教育科学研究者能考察观察对象在日常现实生活，学习活动等中的真实、典型和一般行为表现。

三是观察对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性；四是在一定理论指导下，进行的其结果的解释也是有关理论为前提的；五是借助于一定的工具。

25、教育观察研究功能/作用：一是有目的有计划，从而获得比较充实客观的事实材料；二是检验教论观点是否正确的重要途径；助于课题研究的选择和形成。

26、教育观察研究的类型：自然情境中的观察与实验室观察；直接与间接；参与与非参与性；结构式与非结构式27、教育观察研究的实施：界定研究问题并确定研究对象；了解观察对象的基本情况；编制观察记录表；记录观察资料；分析资料28、教育观察研究的优：一是在教育现象发生的当时进行现场观察、记录能搜集到事后搜集不到的资料、能注意到事发现场的气氛和情境，利于把握问题实质；二是所获资料可靠性较高；三是能比较客观地反映教育现象本来的面目避免偏见和期待效应。